2025-2026学年广东省深圳三中高二（上）期中语文模拟试卷（一）

一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共1小题，9分）

1．阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

长征的胜利，是中国革命转危为安的关键。它锻造了伟大的长征精神，即把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。长征精神是中国共产党人及其领导的人民军队革命风范的生动反映，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。

（节选自统编版选择性必修上册《长征胜利万岁》相关论述）

材料二：

在长征的征途上，我们的红军战士展现出了惊人的意志力量。过草地时，“许多同志在战场上没有倒下去，却在草地里默默死去”，但剩下的人依然迈着坚定的步伐前进；爬雪山时，衣着单薄的战士冻僵在雪坡上，手中却仍紧攥着步枪。这种超越生理极限的坚持，源于对革命理想的执着追求。聂荣臻同志在《大战中的插曲》中回忆，救助日本遗孤时，战士们虽与日寇浴血奋战，却对无辜孩童展现出人道主义关怀，这正是长征精神中“人民至上”理念的生动诠释——革命不仅是推翻压迫，更是为了守护所有生命的尊严。

（节选自统编版选择性必修上册单元拓展材料）

材料三：

新时代传承长征精神，需要把握其核心要义与时代价值。从“红军不怕远征难”的豪迈气概中，我们汲取攻坚克难的勇气；从“军民鱼水一家人”的历史记忆中，我们深化以人民为中心的发展思想。当脱贫攻坚的干部扎根山区，当抗疫战士逆行出征，他们践行的正是“不怕牺牲、严守纪律、团结奋斗”的长征基因。长征精神不是博物馆里的陈列品，而是融入民族血脉的精神密码，它在历史与现实的交织中，为民族复兴提供不竭动力。

（选自《光明日报》2025年特约评论员文章）

（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  ）

A.长征精神涵盖理想信念、牺牲奉献、实事求是、团结群众等多重内涵，是民族精神的最高体现。

B.聂荣臻同志救助日本遗孤的事迹，既体现了人道主义关怀，也印证了长征精神中“人民至上”的理念。

C.长征中战士们超越生理极限的坚持，完全依赖于对革命理想的执着追求，与客观环境无关。

D.新时代的脱贫攻坚、抗疫斗争等实践，是长征精神核心要义在当代的具体践行。

（2）下列对材料论证的相关分析，正确的一项是（  ）

A.材料一采用总分结构，先点明长征胜利的意义，再逐层阐释长征精神的内涵，逻辑清晰。

B.材料二引用《大战中的插曲》的事例，主要目的是证明日军侵华战争的残酷性。

C.材料三通过对比长征时期与新时代的实践，突出长征精神已脱离历史语境，具有全新内涵。

D.三则材料均以“革命文化”为核心论点，从历史、现实两个维度展开论述，论证思路一致。

（3）结合材料与统编版选择性必修上册教材内容，谈谈你对“长征精神是融入民族血脉的精神密码”的理解。

（二）文学类文本阅读（本题共1小题，16分）

2．阅读下面的文字，完成小题。

（节选自统编版选择性必修上册《老人与海》）

他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上。

“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Dentuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”

他想，可是我一定要想。因为我剩下的只有想想了。除了那个，我还要想垒球。我不晓得老狄马吉奥可喜欢我那样击中它的脑子？这不是一桩了不起的事儿。什么人都能办得到。但是，你是不是认为我这双受伤的手跟骨刺一样是个很大的不利条件？我可没法知道。我的脚后跟从来没有出过毛病，只有一次，我在游泳的时候一脚踩在一条海鳐鱼上面，脚后跟给它刺了一下，当时我的小腿就麻木了，痛得简直忍不住。

“想点开心的事吧，老家伙。”他说，“每过一分钟，你就离家近一步。丢了四十磅鱼肉，船走起来更轻快些。”

他很清楚，把船开到海流中间的时候会出现什么事情。但是现在一点办法也没有。

“得，有主意啦。”他大声说，“我可以把我的刀子绑在一只桨把上。”

他把舵柄夹在胳肢窝里，用脚踩住帆脚绳，把刀子绑在桨把上了。

“啊，”他说，“现在我还有什么法宝呢？”

“有了那把手枪，”他想，“也许我有过一把。”

可是他现在没有枪，就跟没有鱼叉一样。

“不过我们还是有桨，有短棍，有舵柄。”他说，“还有头脑。”

（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）

A.选段通过内心独白展现老人的心理活动，既表现了他对困境的清醒认知，也凸显了其坚韧的意志。

B.老人对“Dentuso”的评价“既残忍，又能干”，暗含着对对手的认可，体现了其尊重生命的情怀。

C.文中插入踩中海鳐鱼的回忆，看似闲笔，实则通过对比突出老人当下处境的艰难和意志力的强大。

D.选段多次运用对话和心理描写，使老人的形象立体可感，展现了“硬汉”精神的丰富内涵。

（2）请结合选段内容，分析老人“硬汉”形象的具体表现。

（3）统编版选择性必修上册第三单元以“使命与抱负”为主题，结合《老人与海》全文及单元内其他作品，谈谈你对“个体使命”的理解。

（三）实用类文本阅读（本题共1小题，10分）

3．阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

焦裕禄同志在兰考的475天，始终牢记党的使命，带领群众与风沙、盐碱、内涝“三害”作斗争。他说：“革命者要在困难面前逞英雄。”为查清水情，他踏着积雪，走遍全县120多个村庄；为治理风沙，他带头种泡桐，留下“焦桐”佳话。他的事迹诠释了共产党人“全心全意为人民服务”的根本宗旨，成为“县委书记的榜样”。

（节选自统编版选择性必修上册《县委书记的榜样——焦裕禄》）

材料二：

兰考县“三害”治理历程（节选）

材料三：

新时代“焦裕禄精神”的传承者——黄文秀，毕业后放弃大城市工作，扎根广西百色贫困县。她手绘“贫困户分布图”，挨家挨户走访调研；带领群众发展砂糖橘产业，修建灌溉水渠。驻村一年多，全村贫困发生率从22.88%降至2.71%。她在日记中写道：“只有扎根泥土，才能懂得人民。”

（选自《人民日报》2025年报道）

（1）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）

A.焦裕禄通过实地调研摸清兰考“三害”成因，为后续治理奠定了基础。

B.兰考县的治理实践证明，生态治理与经济发展可以实现良性循环。

C.黄文秀的“贫困户分布图”与焦裕禄的“三害”分布图，体现了相同的工作方法。

D.焦裕禄和黄文秀都放弃了优越条件，扎根基层，说明基层是个人成长的唯一途径。

（2）结合材料二，简要概括兰考县“三害”治理的两个阶段特征。

（3）从“使命传承”的角度，谈谈焦裕禄与黄文秀的事迹给你的启示。

二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，19分）

4．阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

圣人以治天下为事者也必知乱之所自起焉能治之不知乱之所自起则不能治。譬之如医之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之；不知疾之所自起，则弗能攻。治乱者何独不然？必知乱之所自起，焉能治之；不知乱之所自起，则弗能治。

圣人以治天下为事者也，不可不察乱之所自起。当察乱何自起？起不相爱。臣子之不孝君父，所谓乱也。子自爱，不爱父，故亏父而自利；弟自爱，不爱兄，故亏兄而自利；臣自爱，不爱君，故亏君而自利，此所谓乱也。虽父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，此亦天下之所谓乱也。父自爱也，不爱子，故亏子而自利；兄自爱也，不爱弟，故亏弟而自利；君自爱也，不爱臣，故亏臣而自利。是何也？皆起不相爱。

（节选自统编版选择性必修上册《兼爱》）

材料二：

孟子曰：“君子所以异于人者，以其存心也。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。有人于此，其待我以横逆，则君子必自反也：我必不仁也，必无礼也，此物奚宜至哉？其自反而仁矣，自反而有礼矣，其横逆由是也，君子必自反也：我必不忠。自反而忠矣，其横逆由是也，君子曰：‘此亦妄人也已矣。如此，则与禽兽奚择哉？于禽兽又何难焉？’”

（节选自《孟子・离娄下》）

（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（  ）

A.圣人以治天下为事者/也必知乱之所自起/焉能治之/不知乱之所自起/则不能治

B.圣人以治天下为事者也/必知乱之所自起/焉能治之/不知乱之所自起/则不能治

C.圣人以治天下为事者也/必知乱之所自起焉/能治之/不知乱之所自起则/不能治

D.圣人以治天下为事者/也必知乱之所自起焉/能治之/不知乱之所自起/则不能治

（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（  ）

A.“医之攻人之疾者然”中“攻”意为“治疗”，与《兼爱》中“故攻异国以利其国”的“攻”含义不同。

B.“亏父而自利”中“亏”意为“损害”，与现代汉语中“亏损”“亏空”的“亏”含义相同。

C.“君子以仁存心”中“存心”意为“怀着某种念头”，与现代汉语中“存心不良”的“存心”含义相同。

D.“人恒爱之”中“恒”意为“常常”，与《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“恒”含义相同。

（3）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①圣人以治天下为事者也，不可不察乱之所自起。

②爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

（4）结合两则材料，简要分析墨子的“兼爱”与孟子的“仁爱”的异同。

（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）

5．阅读下面这首诗，完成小题。

无衣

《诗经•秦风》

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）

A.全诗以设问开篇，“岂曰无衣”既是反问，也暗含关切，增强了诗歌的情感张力。

B.“同袍”“同泽”“同裳”反复出现，通过服饰的关联，凸显战士间的亲密情谊。

C.“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”层层递进，展现了备战的紧张与坚定。

D.全诗语言质朴，节奏明快，体现了《诗经》“赋比兴”中“比”的手法的灵活运用。

（2）统编版选择性必修上册将《无衣》纳入“古诗词诵读”单元，结合诗歌内容与单元主题，分析其被收录的原因。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，7分）

6．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《论语•十二章》中，孔子认为君子应坚守志向，不为贫贱所动摇的句子是“        ，       ”。

（2）《老子》四章中，以树木生长为例，说明积累重要性的句子是“      ，      ”。

（3）杜甫《登高》中，“         ，         ”两句通过时空交织，抒发了漂泊异乡、年老体衰的悲苦。

（4）这幅配图对应的《春江花月夜》中的名句是“         ，         ”。

三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共1小题，11分）

7．阅读下面的文字，完成小题。

《逻辑的力量》单元指出，逻辑是思维的规则，它能帮助我们发现潜藏的谬误。比如“他是这次事故的唯一幸存者，一定是他造成了事故”，就犯了“因果倒置”的逻辑错误；而“这篇文章的观点要么完全正确，要么完全错误”，则是陷入了“非黑即白”的思维误区。

逻辑不仅是判断对错的工具，更是表达的利器。毛泽东在《中国人民站起来了》中，通过“我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了”的宣言，运用明确的判断和强烈的情感，展现了坚定的自信；焦裕禄在动员群众时，用“风沙吓不倒我们，盐碱难不住我们”的短句，①，极具号召力。这些经典表达，既符合逻辑规律，又富有语言魅力。

反之，缺乏逻辑的表达则会让人困惑。比如“他虽然学习成绩优异，但是经常帮助同学”，关联词使用不当，导致语意关联混乱；“关于这个问题，我认为大家的意见基本完全一致”，“基本”与“完全”矛盾，违背了“矛盾律”。可见，②，才能让表达更准确、更有说服力。

（1）下列各句中，没有逻辑谬误的一项是（  ）

A.因为他经常打篮球，所以个子长得很高。

B.这道菜不好吃，肯定是厨师的手艺差。

C.要么努力学习，要么就只能将来后悔。

D.他的发言条理清晰，观点明确，很有说服力。

（2）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

（3）结合《逻辑的力量》单元知识，分析下列语段的逻辑谬误类型，并说明理由。

“我觉得这次考试不难，因为我考了80分，而同桌只考了60分。”

（二）语言文字运用II（本题共1小题，9分）

8．阅读下面的文字，完成小题。

焦裕禄在兰考的日子里，白天和群众一起劳动，晚上就在煤油灯下批改文件、整理笔记。他的笔记本上，密密麻麻写满了“三害”治理的数据，画满了村庄与河流的草图。有村民回忆：“焦书记的脚磨出了血泡，却还笑着说‘泡破了就成茧，茧厚了就不怕磨’。”这种艰苦奋斗的精神，让兰考群众看到了希望。

（1）文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

原句：他的笔记本上，密密麻麻写满了“三害”治理的数据，画满了村庄与河流的草图。

（2）请从修辞手法的角度，赏析下面这句话的表达效果。

“焦书记的脚磨出了血泡，却还笑着说‘泡破了就成茧，茧厚了就不怕磨’。”

四、写作（60分）

9．阅读下面的材料，根据要求写作。

①我们的责任，是向人民负责。（毛泽东《抗日战争胜利后的时局和我们的方针》，节选自统编版选择性必修上册）

②一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。（海明威《老人与海》，统编版选择性必修上册）

③故天下兼相爱则治，交相恶则乱。（墨子《兼爱》，统编版选择性必修上册）

统编版选择性必修上册教材围绕“使命与信念”“传统智慧”“生命力量”等主题展开，上述材料正是教材精神的凝练。请结合材料内容及你的学习体验，写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。