双城记：颐和园的瑰丽与圆明园的悲怆

提要:

北京的皇家园林，是凝固的历史诗篇，承载着往昔的荣耀与沧桑。当踏入颐和园与圆明园，一边是雕梁画栋的瑰丽长廊，一边是断壁残垣诉说着岁月伤痛。这两座园林会为游览者带来怎样的震撼与思考？让我们跟随作者的笔触，走进这场穿越古今的园林之旅。

作文正文:

北京有很多皇家园林，在北京的第三天，我选择了两个最著名的园林—颐和园和圆明园进行游览。

在颐和园，我终于看到了著名的长廊，就象课本中讲到的一样，长廊里全是形态各异的壁画，没有一张图是重复的，每张画都描绘了不同的情景，有的出自四大名著，有的画着山水景物，还有的是人物生活。古代人民真是智慧而多才多艺啊。

而圆明园则是另一个景象，进入园，有一个美丽的湖展现在我的眼前，湖内的荷花可以与西湖的荷花媲美，但湖的大小却比西湖少很多。圆明园内的12生肖铜头也引起了我的兴趣，我曾经看过一本电影叫《十二生肖》，讲述的就是这些铜首的`故事，这让我对它们有了更多的了解，这些铜首大多被外来侵略者抢走，为了让它们回归故土，中国人民作了很多努力。这些铜首栩栩如生，凝结了多少能工巧匠的心血。而最让我感到震撼的是园内只剩下残垣断壁的西洋楼，里面的情形可以用悲惨形容，有的石狮被“砍”了头，有的美丽石柱被“劈”成两半。穿棱在断柱之间，我仿佛看到了八国联军的狼子野心，大水法原先应该是十分漂亮，可现在只剩下摇摇人员坠的柱子，真令人惋惜。

颐和园和圆明园两个著名的园林，曾经是多么辉煌，很多景点却成了一片废墟，随着历史的变迁，虽然战争已经过去，但还是会让人感到伤心和愤怒。

详细点评 :

（一）优点

主题明确，情感真挚：文章开篇点明游览颐和园和圆明园，结尾抒发对两座园林历史变迁的感慨，将游览感受与历史情感贯穿始终，清晰展现主题，让读者深切感受到作者对园林历史的惋惜与思考 。

结合知识，增添深度：在描写颐和园长廊时，提及 “有的出自四大名著”，在介绍圆明园十二生肖铜首时，联系电影《十二生肖》，将课本知识和影视内容融入其中，丰富了文章内容，增加了文化底蕴 。

对比描写，突出特色：通过对比颐和园的精美壁画和圆明园的残垣断壁，突出两座园林不同的风貌与历史命运，使读者能更直观地感受到两者的差异，增强了文章的表现力 。

（二）不足

语言表达存在错误：文中 “就象课本中讲到的一样”“穿棱在断柱之间”“摇摇人员坠的柱子” 存在错别字，应分别改为 “就像课本中讲到的一样”“穿梭在断柱之间”“摇摇欲坠的柱子” ；部分语句表述口语化且不够简洁，如 “湖内的荷花可以与西湖的荷花媲美，但湖的大小却比西湖少很多”，可改为 “湖内荷花可与西湖媲美，然湖面面积却远不及西湖” 。

描写不够细致生动：对颐和园和圆明园的景点描写多停留在表面，缺乏细节刻画。如描写长廊壁画，仅说 “形态各异”“没有一张图是重复的”，未详细描绘壁画的色彩、细节；描写圆明园西洋楼残景，“有的石狮被‘砍’了头，有的美丽石柱被‘劈’成两半” 表述简略，未能充分展现其惨烈与震撼 。

段落过渡生硬：文章在从颐和园描写转到圆明园描写时，缺少过渡语句，如 “而圆明园则是另一个景象” 稍显突兀，影响文章的连贯性 。

（三）建议

规范语言表达：仔细检查文章，避免错别字；学习更书面、精炼的表达方式，减少口语化表述。同时，可运用比喻、拟人等修辞手法提升语言生动性，如描写长廊壁画 “长廊内的壁画宛如一幅幅流动的画卷，色彩斑斓，每一笔勾勒都诉说着不同的故事” 。

丰富细节描写：深入观察景点特色，详细刻画景物细节。描写长廊壁画时，可具体描述某一幅出自四大名著的壁画内容，如 “一幅描绘《西游记》中三打白骨精的壁画，孙悟空火眼金睛圆睁，金箍棒高高举起，白骨精惊恐的表情栩栩如生”；描写圆明园西洋楼残景，可增加 “破碎的石雕上，依稀可见往日精美的花纹，残缺的石柱在风中矗立，仿佛在无声地控诉着那段屈辱的历史” 。

优化段落过渡：在段落之间添加过渡语句或段落，使文章衔接更自然。例如在从颐和园过渡到圆明园时，可添加 “告别了充满巧思与古韵的颐和园，我怀着期待又略带沉重的心情，踏入了承载着厚重历史的圆明园” 。