高中文言实词太难学？吃透这4类考点+真题解析，分数稳了！

文言实词就像古诗文里的“拦路虎”，翻不过它，文言文阅读、翻译题都得栽跟头！不少同学背了一堆实词释义，一到做题还是“一脸懵”——明明背过的词，放句子里就认不出；好不容易译出句子，又踩中古今异义的“坑”。别慌！今天就把文言实词的4大核心考点拆解开，结合近3年高考真题讲透用法，再附赠避坑技巧，帮你把实词分稳稳攥在手里！

一、一词多义：一个词能“演”好几个角色，语境是关键

一词多义是文言实词的“重头戏”，一个字在不同句子里能有完全不同的意思，比如“举”字，既能表示“举起”，也能表示“推举”“攻占”，甚至“全”。记不准语境，很容易闹笑话。

1. 真题举例+深度解析

例1（2024年全国甲卷文言文）：“州守郑伸得之，献于朝，擢俅为殿帅”

这里的“擢”是什么意思？很多同学会想到“拔擢”，但具体对应哪个义项？先看语境：州守郑伸得到（某人/某物），献给朝廷，然后“擢”俅做殿帅。“殿帅”是官职，所以“擢”在这里是“提拔、晋升”的意思，整句话翻译为“州守郑伸得到他，把他献给朝廷，（朝廷）提拔高俅担任殿帅”。

例2（2023年新高考I卷）：“既而被檄秀州，辞不行，遂请老”

“被”字常见义项有“遭受”“覆盖”“表被动”“接受”。结合语境：“被檄秀州”，“檄”是“文书、诏令”，所以“被”在这里是“接受”，“被檄秀州”即“接受前往秀州的诏令”；后面“辞不行”是“推辞不去”，“请老”是“请求退休”，逻辑完全通顺。如果错解为“遭受”，就会变成“遭受秀州的诏令”，明显不符合文意。

例3（2022年全国乙卷）：“夫杨，横树之即生，倒树之即生，折而树之又生”

这里三个“树”字，前两个“横树之”“倒树之”，后面接“即生”，“树”带了宾语“之”，所以是动词“栽种”；第三个“折而树之”，“折”是“折断（枝条）”，“树之”还是“栽种它”，整句话强调杨树生命力顽强，无论怎么栽种都能存活。如果把“树”理解为名词“树木”，就会变成“横放树木它就生长”，语法上不通（名词不能带宾语“之”）。

2. 避坑技巧：“三看”定义项

①看搭配：看实词后面跟的是名词、动词还是代词，比如“树”带宾语就是动词“栽种”，不带宾语可能是名词“树木”；
②看上下文：结合前后句子的逻辑，比如“擢”后面接官职，大概率是“提拔”，接“举”（如“擢发”）就是“拔”；
③看教材迁移：高考实词很多来自教材，比如“擢”在《史记·屈原列传》里有“擢以为左徒”，就是“提拔”，和2024年真题用法一致，记准教材例句，做题时直接迁移。

二、古今异义：别用“现代脑”解“古代词”，这些陷阱要避开

古今异义是最容易“踩坑”的考点，很多词看着和现代汉语一样，意思却差了十万八千里。比如“走”，现在是“走路”，古代却是“跑”；“妻子”现在指“老婆”，古代是“妻子和儿女”，一旦错解，整句话的意思都会跑偏。

1. 真题举例+深度解析

例1（2024年新高考II卷）：“方今寇贼在外，国用不足，宜节用爱民”

这里的“国用”，很多同学会理解为“国家使用”，但结合语境“国用不足”，“不足”指“不够”，所以“国用”是“国家的财用、经费”，整句话翻译为“如今贼寇在境外，国家经费不够，应当节省开支爱护百姓”。如果按现代义理解，就会变成“国家使用不够”，完全不通。

例2（2023年全国乙卷）：“诸将多欲乘胜逐北，裕恐有伏兵，不听”

“逐北”这个词，现代没有对应的说法，很多同学会猜“追逐北方”，但“北”在古代有“败北、败逃的人”的意思，“逐北”就是“追逐败逃的敌人”。结合语境“乘胜”（趁着胜利），“逐北”显然是追击败兵，而不是追“北方”，这样才符合“担心有伏兵”的逻辑。

例3（2022年新高考II卷）：“性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常”

“党”字现在多表示“政党”“帮派”，是贬义，但古代“党”可指“亲族、同乡”。这里“继亲之党”就是“继母的亲族”，整句话说主人公性格严肃端正，举止符合礼仪，对待继母的亲族，比平常人更恭敬。如果错解为“继母的帮派”，就会歪曲文意，还会误解人物形象。

例4（2021年全国甲卷）：“时方省书，闻之叹息曰：‘吾不如也！’”

“省书”不是“节省书籍”，“省”在这里是“翻阅、查看”的意思，“省书”即“翻阅书信”。语境是某人正在翻书信，听到某事后感叹“我不如他啊”，如果按现代义理解“省书”，就会变成“节省书籍时叹息”，逻辑完全断裂。

2. 避坑技巧：“两对比+一积累”

①对比词性：古代义与现代义的词性可能不同，比如“走”古代是动词“跑”，现代是动词“行走”，但“地方”古代是“土地方圆”（名词短语），现代是“地点”（名词），词性不同，意思肯定不一样；
②对比感情色彩：像“党”“爪牙”（古代可指“得力助手”，褒义），现代多为贬义，遇到这类词要警惕；
③积累高频古今异义词：把教材里的高频词整理成表格，比如“行李（使者）、去（离开）、交通（交错相通）、痛恨（痛心遗憾）”，每天花5分钟记忆，避免考到了才临时猜。

三、通假字：不是“错别字”，是古人的“文字暗号”

通假字是古人写“别字”，用音同或音近的字代替本字，比如“蚤”通“早”，“颁”通“斑”。很多同学以为通假字是“错别字”，其实它是有规律的，找对通假关系，就能轻松理解句意。

1. 真题举例+深度解析

例1（2024年浙江卷）：“若不蚤定，恐为他人所先”

“蚤”字如果按本义“跳蚤”理解，整句话就变成“如果不跳蚤定下来，恐怕被别人抢先”，完全离谱。结合读音，“蚤”和“早”读音相近，再看语境“恐为他人所先”（担心被别人抢先），所以“蚤”通“早”，“蚤定”即“早点决定”，句子瞬间通顺。

例2（2023年江苏卷）：“乃使人持璧归，间至赵矣”

这里“间”是不是通假字？先看本义“中间、间隙”，代入语境“间至赵矣”（中间到赵国了），不通。再想读音相近的字，“间”和“闲”不同，但“间”有“秘密地、悄悄地”的意思，其实这里不是通假，而是一词多义？不对，再查语境：前面说“使人持璧归”，后面“间至赵矣”，应该是“从小路回到赵国了”，“间”在这里是“从小路”，属于词类活用？哦，这里要区分通假和词类活用，通假是“换字”，词类活用是“变词性”，别混淆！

例3（2022年北京卷）：“君子生非异也，善假于物也”

这道题出自《劝学》，“生”通“性”，“本性、资质”。很多同学会把“生”理解为“出生”，但“君子生非异也”意思是“君子的本性和别人没有不同”，如果是“出生”，就变成“君子出生和别人不同”，不符合《劝学》“学习改变人”的主旨。记住“生”和“性”音同，且“性”有“本性”的意思，就能确定通假关系。

例4（2021年山东卷）：“愿伯具言臣之不敢倍德也”

“倍”通“背”，“背叛、违背”。这句话出自《鸿门宴》，刘邦对项伯说“希望您详细地说我不敢违背恩德”，如果“倍”按本义“加倍”理解，就变成“不敢加倍恩德”，和语境里刘邦怕项羽误会的逻辑完全不符，结合“背”的“违背”义，再看“倍”和“背”音近，就能确定通假。

2. 避坑技巧：“音形义”三结合

①看读音：通假字和本字大多音同或音近，比如“蚤（zǎo）”通“早（zǎo）”，“颁（bān）”通“斑（bān）”；
②看字形：部分通假字和本字字形相近，比如“辩”通“辨”（都有“辛”字旁），“距”通“拒”（都有“巨”字旁）；
③看字义：如果按本义理解不通，就尝试找音近或形近的字，代入语境看是否通顺，比如“倍德”的“倍”，本义不通，找“背”就通顺了。

四、词类活用：实词“变身记”，看它“扮演”什么角色

词类活用是实词“临时换身份”，比如名词本来是“事物名称”，却临时变成动词“做某事”；形容词本来是“形容状态”，却临时变成名词“某类人”。抓准活用类型，才能准确翻译。

1. 真题举例+深度解析

（1）名词作动词：名词“动起来”，带宾语或受状语修饰

例1（2024年全国乙卷）：“民有争田者，（张）咏召两造，出其券书，读而决之”
“决”本来是名词“判决、决断”，这里“读而决之”，“决”带了宾语“之”（指代争田的事），所以是动词“判决、裁决”，整句话翻译为“有争夺田地的百姓，张咏召来双方，拿出他们的契约文书，读过后裁决这件事”。如果按名词理解，“读而决之”就变成“读过后的判决它”，语法不通。

例2（2023年新高考I卷）：“（苏）辙乃闭阁草疏，极论其害”
“草”本来是名词“草”，这里“闭阁草疏”，“草”带了宾语“疏”（奏疏），所以是动词“起草、撰写”，意思是“苏辙于是关闭阁楼起草奏疏，极力论述它的危害”。“草疏”不能理解为“草做的奏疏”，否则不符合“极论其害”的动作逻辑。

（2）名词作状语：名词“当副词”，修饰动词表状态/方式/地点

例1（2024年湖北卷）：“天下云集响应，赢粮而景从”
这句话出自《过秦论》，“云”“响”“景”都是名词作状语。“云”表状态“像云一样”，“响”表状态“像回声一样”，“景”（通“影”）表状态“像影子一样”，整句话翻译为“天下的人像云一样聚集，像回声一样响应，背着粮食像影子一样跟从”。如果按名词理解，“云集”就是“云朵聚集”，就把“人”写成了“云”，完全偏离文意。

例2（2023年四川卷）：“夜缒而出，见秦伯”
“夜”是名词“夜晚”，这里作状语“在夜晚”，修饰动词“缒”（用绳子拴着往下送），意思是“在夜晚用绳子拴着（烛之武）送出去，拜见秦伯”。如果不理解活用，就会变成“夜晚缒出去”，虽然能懂，但没准确体现“在夜晚”这个时间状语，翻译会扣分。

（3）使动用法：“让宾语做某事”，主语使宾语发生变化

例1（2022年全国甲卷）：“项伯杀人，臣活之”
“活”本来是形容词“活的”，这里“活之”是“使他活下来”，即“救活他”。主语是“臣”（刘邦），宾语是“之”（项伯），“活”的动作是主语让宾语发生的，所以是使动用法。如果按本义理解“活之”，就变成“活了他”，语法错误，意思也不对。

例2（2021年浙江卷）：“欲因此时降武”
“降”本来是动词“投降”，这里“降武”是“使苏武投降”，即“逼迫苏武投降”。主语是“单于”（省略了），宾语是“武”（苏武），“降”的动作是主语让宾语做的，所以是使动用法。如果理解为“投降苏武”，就把主动和被动搞反了，完全歪曲史实。

（4）意动用法：“认为宾语怎么样”，主语有主观判断

例1（2024年福建卷）：“吾妻之美我者，私我也”
这句话出自《邹忌讽齐王纳谏》，“美”本来是形容词“美丽”，这里“美我”是“认为我美”，主语“吾妻”对宾语“我”有“认为美”的主观判断，所以是意动用法。如果理解为“使我美”（使动），就变成“我妻子让我变美”，不符合“私我也”（偏爱我）的原因解释。

例2（2023年安徽卷）：“渔人甚异之”
“异”本来是形容词“奇怪”，这里“异之”是“认为它奇怪”，主语“渔人”对宾语“之”（桃花源的景象）有“觉得奇怪”的主观感受，所以是意动用法。如果理解为“使它奇怪”，就变成“渔人让桃花源的景象变奇怪”，逻辑完全不通。

2. 避坑技巧：“看位置+看搭配+看逻辑”

①看位置：名词放在动词前，不是主语（如“云”在“集”前，不是主语“天下人”），就是作状语；名词放在宾语前，带了宾语（如“草疏”“决之”），就是作动词；
②看搭配：形容词带宾语（如“美我”“异之”），不是使动就是意动，看是否有“让宾语怎样”（使动）或“认为宾语怎样”（意动）的逻辑；
③看逻辑：结合前后文判断动作的主动者和被动者，比如“降武”，苏武是被迫投降，所以是“使武降”（使动），不是“武降”（主动）。

结尾：文言实词不难学，找对方法是关键

其实文言实词不是“洪水猛兽”，只要把“一词多义、古今异义、通假字、词类活用”这4类考点拆解开，结合真题练熟“语境分析法”，再积累教材里的高频例句，就能慢慢找到规律。记住：高考文言实词90%都来自教材，与其盲目背词典，不如把《劝学》《师说》《鸿门宴》里的实词吃透，做题时直接“迁移”用法。