校园版〈滥竽充数〉：一场趣味与启示并存的情景剧表演

提要:

在幸运星的___班，同学们上演了一场原创的情景剧《滥竽充数》。从角色的挑选到精彩的演绎，每一个环节都充满了趣味。通过这场表演，同学们不仅收获了快乐，还领悟到了只有勤奋学习、练就过硬本领，才能经受住考验的道理。

作文正文:

《滥竽充数》这个寓言故事我想大家肯定都耳熟能详，家喻户晓。此时此刻，就在我们幸运星的___班里，演了这么一出原创情景剧。

老师挑选好同学，分别出演南郭先生、齐宣王和齐湣王，其他同学出演乐师。

首先，出演故事里“齐宣王”的鄢宇涵同学闪亮登场，说了一句：“我现在要招300人的乐队。”他想憋住自己的笑，但是他憋不住，即使老师告诉他“齐宣王”要有威严，不能笑。可个子矮矮，身板小小的他还是笑场了，不但自己没憋住笑，还引得同学们哈哈大笑起来。

过了一会儿，他酝酿之后，极力摆出一副“王者风范”的样子，威风凛凛。接下来，主角扮演者“南郭先生”罗博文同学贼眉鼠眼地出场了，只见他一脸的“机灵”样，手拿乐器“竽”（胡景皓同学自己用纸和纸杯手工做的一个精致的竽）自言自语道：“这可是一个赚钱的好机会，不拿白不拿的银两。”接着他便笑嘻嘻地走到齐宣王面前说：“大王，我喜欢竽，可是在大场面吹过的！当鸟兽听了我奏的`乐，会翩翩起舞；花草树木听了，也会随着节奏摆动身姿。”只见“齐宣王”听完鄢宇涵的介绍，上下打量了他一番，便装模作样地点点头，说：“不错不错，你可以进我三百人的队伍。”从此后，南郭先生就混在乐队里装了两三个月。

不久后，齐宣王“驾崩”了。当然，“齐宣王”的儿子“齐湣王”继承了新的王位。接着出演“齐湣王”的郭宇奥同学，昂首挺胸，双手握拳背在身后，一本正经地上场了：“我不像我父亲那样，喜欢听齐奏，因为那样，可真是太吵了，我喜欢听独奏，你们一个一个地给我吹吧！”这时“南郭先生”听见了这句话，开始害怕起来，小声嘀咕道：“不好，再这样下去，我就要露出马脚了，再不走，我就要死翘翘了，我得先遛为妙。”于是“南郭先生”罗博文左右一瞧，看准时机，竭力装出一脸惊慌失措的神情，飞快地跳出门去，溜之大吉了。

看到这里，同学们哄堂大笑。有的笑得直拍桌子，有的直喊肚子疼……

这次的情景剧让我不仅体会到了表演的乐趣，还让我懂得了我们要想成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验的道理。

详细点评 :

优点

1. 情节生动有趣

· 文章以班级表演情景剧《滥竽充数》为主线，将传统寓言故事巧妙地融入到校园情境中，情节生动且富有创意。例如，对“齐宣王”鄢宇涵同学笑场以及努力摆出“王者风范”的描写，使人物形象更加鲜活，增添了故事的趣味性。罗博文同学饰演的“南郭先生”贼眉鼠眼、自言自语的出场，以及对“竽”的手工制作等细节，让读者仿佛置身于表演现场。

· 在情节发展上，从齐宣王招乐队，到南郭先生混入乐队，再到齐湣王继位要求独奏，最后南郭先生慌忙逃跑，整个过程跌宕起伏，吸引读者的注意力，很好地演绎了原寓言故事的精髓。

2. 人物刻画细腻

· 对主要人物的刻画较为细腻。如鄢宇涵同学饰演的齐宣王，“个子矮矮，身板小小”的外貌描写，以及他笑场后努力控制情绪的动作和神态描写，展现出一个可爱又有些俏皮的少年版齐宣王形象。罗博文同学饰演的南郭先生，“贼眉鼠眼”“一脸机灵样”“笑嘻嘻”等描写，生动地表现出南郭先生贪婪、狡猾的性格特点。郭宇奥同学饰演的齐湣王，“昂首挺胸，双手握拳背在身后，一本正经”的形象描写，也体现出齐湣王与齐宣王不同的个性。

3. 主题明确，寓教于乐

· 文章在讲述表演过程的同时，明确了主题。通过这次情景剧表演，作者体会到表演的乐趣，更重要的是懂得了“要想成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验”的道理。将寓言故事的内涵与现代学生的学习生活相结合，达到了寓教于乐的效果。

不足1.

语言表述稍显平淡

2.· 整体语言较为平实，部分描述可以更加生动形象。例如，在描写表演场景时，可以使用更多的修辞手法来增强感染力。如“教室里热闹非凡，仿佛瞬间穿越到了古代的宫廷剧场。同学们的目光紧紧跟随着舞台上的演员，那专注的神情如同被磁石吸引一般。”

· 一些对话可以进一步优化，使其更符合人物身份和性格特点。比如南郭先生的自言自语可以再夸张一点，突出他的贪婪心理：“嘿嘿，这可真是个千载难逢的好机会啊！这白花花的银两不拿，那我不是傻嘛！”

3.情节衔接不够自然流畅

4.· 在情节的过渡上，略显生硬。比如从齐宣王招乐队到南郭先生混入乐队的过程，可以增加一些过渡性的描写，如其他乐师的反应、南郭先生是如何巧妙混入的等。在齐宣王驾崩和齐湣王继位的情节转换上，也可以更加自然一些，比如可以适当描述一下朝堂上的氛围和众人的反应，使情节发展更加合理。

5.深度挖掘有所欠缺

6.· 对于寓言故事的内涵挖掘可以更深入。除了在结尾处点明主题外，可以在表演过程中，通过对人物心理、行为等的细节描写，进一步探讨南郭先生这样的人在现实生活中可能面临的困境和应该吸取的教训。同时，也可以引导同学们对如何在学习中避免成为“南郭先生”进行更多的思考。

建议

1. 提升语言表达

· 增加修辞手法的运用，如比喻、拟人、夸张等，使描写更加生动。例如：“教室里的气氛如同被点燃的火药桶，欢声笑语此起彼伏，同学们的热情如同汹涌澎湃的潮水般高涨。”

· 优化人物对话，注重语言的个性和情感色彩。可以根据不同人物的身份、性格和当时的心情，设计更具特色的对话内容。比如齐湣王可以说：“哼！本王可受不了这嘈杂的齐奏，你们一个个来，让我好好听听你们的本事。”

2. 优化情节衔接

· 在情节过渡处增加细节描写，使故事发展更加自然。比如在齐宣王招乐队后，可以描写一下乐队排练的场景，以及其他乐师对新成员南郭先生的关注等。在齐湣王继位前，可以简单介绍一下朝堂上的局势变化和众人的情绪反应。

3. 深化主题内涵

· 在故事中适当增加对寓言故事内涵的探讨。可以通过旁白或者人物的内心独白等方式，引导读者思考现实生活中的“滥竽充数”现象。例如，在南郭先生混入乐队后，可以加入一段他的内心独白：“我知道自己的本事不大，但看着这些乐师们，我总觉得能蒙混过去。可万一哪天被发现了，我该怎么办呢？”在表演结束后，也可以组织同学们进行讨论，分享对这个故事的理解和感悟。