愿做园丁育桃李：我的教师职业憧憬

提要:

三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋。当成为教师的憧憬在心中萌芽，会勾勒出怎样温暖而生动的教育图景？是与学生共赴四季之约，在自然中探索知识，还是用爱与陪伴，为学生的成长保驾护航？让我们一同走进这篇文章，感受作者对教师职业的美好向往与独特构想。

作文正文:

现在的我是一名老师，是以为令人爱戴的老师，我要尽心尽力了地教每一名同学。

老师是一名园丁，那么学生就是花园里的花朵;老师是一根蜡烛，燃烧自己照亮别人;老师是春天的甘露，那么学生就是春天的小草;老师是石级，让学生登上学习的高峰，虽然有许多人都很讨厌老师，但是，如果没有老师的用心良苦，那么就没有那么多的人才，不会有那么多的栋梁之才。

春天，我要带着学生们去野外郊游，让同学们不要一直在书上上学习;让学生们亲临自然;让学生们放松，看小鸭子怎样和小鱼嬉戏;看青蛙为什么在春天里呱呱叫;看小蝌蚪在水里玩耍。

夏天，我要和学生们一起在操场上玩;我要和学生们一起学习;我要和学生们一起去听知了怎样“知了，知了”地叫;看小狗怎样伸舌头喊热。

秋天，我要带着学生们去果园，看大树是怎样承受住水果的压迫;我要带着学生们去田野，看农民伯伯收货粮食的喜悦;告诉同学们秋天树叶为什么会掉。

冬天，我要和同学们一起堆雪人;一起打雪仗;一起滚雪球。

我想在以后的一天如果我真的当了老师，一定做一个尽职尽责的老师。

详细点评 :

（一）优点

主题明确，情感真挚：文章开篇表明 “现在的我是一名老师，是以为令人爱戴的老师，我要尽心尽力了地教每一名同学”，直接点明对教师职业的向往和责任感，结尾再次强调 “一定做一个尽职尽责的老师”，首尾呼应，情感贯穿始终，让读者真切感受到作者对教师职业的热忱 。

巧用比喻，形象生动：第二段运用多个比喻，将老师比作 “园丁”“蜡烛”“春天的甘露”“石级”，把学生比作 “花园里的花朵”“春天的小草”，生动形象地展现了师生关系，使抽象的教师职业形象变得具体可感，增添了文章的文学性 。

构思新颖，贴近生活：以四季为线索，分别阐述不同季节与学生开展的教学活动，如春天郊游、夏天操场互动、秋天果园田野探索、冬天玩雪，将教学融入生活场景，构思独特，既符合学生的学习特点，又充满生活趣味 。

（二）不足

语言表述存在错误：文中 “是以为令人爱戴的老师”“尽心尽力了地教” 存在错别字和语病，应改为 “是一位令人爱戴的老师”“尽心尽力地教”；部分语句表述重复啰嗦，如 “让同学们不要一直在书上上学习”，可改为 “让同学们不局限于书本学习” 。

内容深度欠缺：文章主要停留在对教学活动的简单描述，对于这些活动如何促进学生成长、培养学生哪些能力，以及在教学过程中如何因材施教等深层次问题缺乏思考和阐述，整体内容稍显浅白 。

段落衔接生硬：文章在从阐述教师职业意义，到描述四季教学活动时，过渡不够自然，缺乏衔接语句，使文章的逻辑性和流畅度受到影响 。

（三）建议

规范语言表达：仔细检查文章，避免错别字和语病，平时注重积累规范的语言表达，多阅读优秀范文，学习简洁、准确的表述方式；对于重复啰嗦的语句，进行精简优化，提升文章的语言质量 。

深化内容内涵：在描述教学活动时，深入思考活动背后的教育意义，补充说明这些活动对学生知识获取、能力培养、情感塑造等方面的作用；还可以适当加入一些具体的教学案例设想或教育理念，增强文章的深度和思想性 。

优化段落过渡：在段落之间添加过渡语句或段落，使文章内容衔接更自然。例如在从阐述教师职业意义过渡到四季教学活动时，可添加 “怀揣着这样的教育初心，我构思了丰富多彩的教学场景，希望能在四季更迭中，陪伴学生收获成长” 。