六月将至，诉不尽的小学同窗情

提要:

六年时光匆匆而过，从初入校园的懵懂抗拒，到即将分别时的满心不舍，这段小学岁月里，有同学的陪伴、老师的教诲，更有无数难忘的瞬间。让我们跟随作者的笔触，一同回顾这段充满欢笑与泪水的成长之旅。

作文正文:

眼看着六年的小学生活快要结束了，我想起了许多，想起了我刚进校园的时候，想起了陪伴我六年的同学们，想起了教育我们的老师……

记得我刚进校园的时候，我还很不情愿，因为爸爸对我说，进了校园就不能像上幼儿园那样自由自在了，要上课了，要学知识了。一听到这些我感觉上学非常的不爽。于是，在开学报到那一天，到了校园门口，我使劲挣脱拉着我的手的爸爸，跑回了家，一到家，那时爸爸还年轻，也毫不废吹灰之力的跟了上来，他一看到我，便把我打了一顿，我哭了，哭的是那样歇斯底里，爸爸看到我这样很心疼，赶紧抱着我，说：“孩子，这是为了你好，将来如果没有文化，你怎么在社会上立足，怎么养活爸爸妈妈呢？”我一听这个，想了想也对，但是还是很不情愿，最终姜还是老的辣，我被爸爸送进了校园里，上了学前班，那时我是学前3班，现在我只记得那个班以前有：现在跟我一个班的李根、曹雅萱，和现在在上海上学的吴小龙。呵呵，回想起那个时候，我觉得我们又可爱又可笑，什么都不懂。一年级以后，我又认识了许多新同学，比如说：我们班现在的班长——小怡，和跟我从小玩到大的小泽，还有小y，小z，小a，他们，起初我们连话都不说，可是到了后面，经过我们那时的班主任z老师的介绍后，我们变成了朋友，一起玩，一起疯……二年级以后，班主任和老师都换了，我们对新来的教我们的老师充满着好奇感，不知道他们是什么脾气，没想到，这些老师都非常的和蔼可亲，下课陪我们一起做游戏，我们便慢慢的开始和他们交流……三年级，我们班来了新同学：小p和小w。班主任也换了，换成了现在教我们英语的h老师，她非常的漂亮、年轻，就像我们的大姐姐一样。而小p是我们班的捣蛋鬼，有些老师都拿他没办法，小w呢？刚到我们班什么都不会，但是由于我们们很热情经常找她玩，她也慢慢的融入了我们这个集体，慢慢的学习变好了，成了班干部。四年级了，我们懂事了一些，却又碰到了新老师，这些新老师是：担任现在的班主任加数学老师的j老师，j老师虽然在上课的时候一脸严肃，但是下课后就像我们的朋友一样特别亲切，贴近童心。还有一位老师是我们班的语文老师y老师，y老师可是个我们班人人公认的大美人，她个子很高，而且还特别会逗人，她是刀子嘴豆腐心。呵呵……六年级了，我们渐渐明白了许多道理，开始像个小老师一样来帮老师管理班级，来操心班里的事，每次办什么活动时，我们都会给我们的班主任王老师买水，买吃的。老师很高兴，因为她看到我们长大了，懂事了。不过，我们班有些同学也开始叛逆了。“六年级，该进入青春期，所以应该好好引导她们。”这句话是我们班的付老师在上课时给我们说的，他还说，现在我们正是应该教育的时候，不要让我们走入歪道。这就是我们班特别有爱国心的f老师。还有，我们班新来的音乐老师z老师，z老师是一个文静的人，还漂亮，我们班的人都很喜欢她。呵呵呵……现在已经五月份了，马上就要到六月份了，六月又是一个伤心的月，因为我们要升初中了，面临着分班，现在教我们的老师可能也不再教我们……我们虽然都希望在分到一个班，但是世界上美好的事很少，所以，同学们，趁现在还在一个班，赶紧好好珍惜我们在一起的日子吧！六年的小学生活永远会在我的脑海里挥之不去！

详细点评 :

优点

情感真挚自然：全文充满对小学生活的眷恋与不舍，情感表达真实动人。如 “六年的小学生活永远会在我的脑海里挥之不去！” 直抒胸臆，将对小学时光的珍视之情展现得淋漓尽致；回忆入学时抗拒被爸爸打的情节，“我哭了，哭的是那样歇斯底里，爸爸看到我这样很心疼，赶紧抱着我”，细腻描绘出当时的委屈与父亲的心疼，极易引发读者共鸣 。

叙事条理清晰：以时间为线索，按入学、学前班、一年级到六年级的顺序，依次回忆不同阶段的学习生活，清晰展现小学六年的成长轨迹。每个阶段重点介绍同学和老师，内容丰富且层次分明，如 “一年级以后，我又认识了许多新同学……”“二年级以后，班主任和老师都换了……” 等表述，使文章叙事连贯 。

人物描写生动：对老师和同学的描写虽简短，但抓住了人物特点。如 “小 p 是我们班的捣蛋鬼，有些老师都拿他没办法”“y 老师可是个我们班人人公认的大美人，她个子很高，而且还特别会逗人，她是刀子嘴豆腐心”，通过简洁的语言勾勒出鲜明的人物形象 。

不足

语言表达较口语化：整体语言较为平实，缺乏文采和修饰，部分语句稍显啰嗦。如 “那时我是学前 3 班，现在我只记得那个班以前有：现在跟我一个班的李根、曹雅萱，和现在在上海上学的吴小龙。呵呵，回想起那个时候，我觉得我们又可爱又可笑，什么都不懂。” 表述拖沓，可更精炼；且存在错别字，“毫不废吹灰之力” 应为 “毫不费吹灰之力” 。

细节描写不足：在回忆众多场景和人物时，多为概括性叙述，细节刻画较少。例如在描述与同学玩耍、老师教学等情节时，没有具体事例和场景描写，难以让读者深入感受当时的氛围，降低了文章的感染力。

主题深度欠缺：文章主要停留在对小学生活的简单回顾，对于成长的感悟、师生情和同学情对自己的影响等主题挖掘不够深入，结尾虽表达不舍，但缺乏更深刻的情感升华和思想内涵 。

具体建议

提升语言文采：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，丰富语言表达。如描写入学时的心情，可以写成 “那时的我，像一只被关进笼子的小鸟，对校园充满恐惧与抗拒”；回忆老师时，“h 老师的笑容如同春日暖阳，课间总能看到她和我们嬉笑玩闹的身影” 。

加强细节刻画：在叙述各阶段生活时，增加具体事例和细节描写。比如写与同学玩耍，可描述某次课间游戏的过程，“记得那次课间，我们在操场上玩老鹰捉小鸡，小怡当老鹰，她灵活地左突右闪，我们这群‘小鸡’在小泽（鸡妈妈）的保护下，尖叫着东躲西藏，欢笑声回荡在整个校园” ；写老师教学，可描述一堂印象深刻的课，让文章更生动鲜活。

深化文章主题：在结尾部分，进一步阐述小学六年生活对自己成长的意义和影响，如 “这六年，老师教会我知识与做人的道理，同学给予我陪伴与温暖，这些珍贵的情谊，将成为我人生路上最坚实的基石，无论未来走向何方，我都会带着这份美好，勇敢前行” ，提升文章的思想深度和感染力。