垃圾箱前的微笑与教诲

提要:

小小垃圾箱，承载着一段温暖的回忆。每当作为值日生去倒垃圾时，学前班刘老师那亲切的微笑、温柔的教诲，总会如潮水般涌上心头。这段藏在垃圾与微笑间的故事，究竟有着怎样触动人心的力量？让我们一同走进那段纯真岁月。

作文正文:

每当我做值日生，去倒垃圾的时候，眼前的一幕幕就浮现在我的眼前。

那还是我上学前班的第一天。妈妈牵着我的小手，把我送到了学校，过来领我进教室的是刘老师。她中等身材，跟妈妈一般高;白皙的面庞跟妈妈一样，深深地镶嵌着一对笑靥;一双热呼呼的手，也像妈妈一样，轻轻地抚摸着我的脸膛。刘老师把我安排在第一排中间的座位上，她叮咛了几句话之后，又去领其他的同学了。教室里的同学不多，只有七八个比我大一点的学生，他们很活泼，又是唱来又是跳。惟独我呆呆地坐在座位上，不敢正眼去看他们，不敢和他们搭话。一切都是陌生的，脸也憋得通红，泪珠一串串地从我的脸颊上淌过，滴在铮亮铮亮的桌面上……

一周即将过去，周五正好轮到我做值日生。我高高兴兴地提着装着垃圾的撮斗就往教室外面跑，我跑到垃圾箱面前停了下来。垃圾箱上，正面钉着一块宣传牌：“讲卫生，爱清洁，垃圾入箱。”白底红字，十分醒目。

我单手提举着满满一簸箕垃圾，不知垃圾太重还是懒得靠近，离垃圾箱仅差两步远，我就冲着箱口，用劲把簸箕一倒。“叭”地一下，满簸箕垃圾，一大半撒落箱外。

我刚要身往回走，突然，刘老师出现在我面前。她牵着我的小手，叫我跟她走。我心里忐忑不安地跟她来到了走廊。她一边打扫走廊上的垃圾，一边亲切地对我说：“不知道的事情要问老师和高年级的同学，要注意保持学校的卫生啊!……”老师的话还没讲完，不知为什么，我就“哇”的一声哭起来了。刘老师赶忙掏出洁白的手帕帮我擦干净，然后，又牵着我的小手，送我到校门口。刘老师微笑着，挥动着手臂向我告别。

每当我做值日的时候，走到垃圾箱前，我就会想起刘老师的微笑，总誓舞着我前进，总誓舞着我走向成功!

详细点评 :

优点

情感真挚细腻：文章以倒垃圾为线索，自然引出对学前班往事的回忆，情感抒发真实。如 “脸也憋得通红，泪珠一串串地从我的脸颊上淌过，滴在铮亮铮亮的桌面上”，生动描绘出初入陌生环境时 “我” 的紧张与不安；“‘哇’的一声哭起来了”，将被老师教导时内心的复杂情绪直观展现，极易引发读者共鸣。

人物描写生动：通过外貌、语言、动作描写刻画刘老师形象。外貌描写 “中等身材，跟妈妈一般高；白皙的面庞跟妈妈一样，深深地镶嵌着一对笑靥；一双热呼呼的手，也像妈妈一样，轻轻地抚摸着我的脸膛”，赋予刘老师如母亲般的温柔亲切；动作描写 “牵着我的小手”“打扫走廊上的垃圾”“掏出洁白的手帕帮我擦干净”，以及语言描写 “不知道的事情要问老师和高年级的同学，要注意保持学校的卫生啊”，让刘老师和蔼可亲、耐心教导的形象跃然纸上 。

线索清晰：以 “倒垃圾” 作为贯穿全文的线索，从现在倒垃圾引发回忆，到回忆中倒垃圾时发生的事，再回到现在倒垃圾时的感触，结构完整，条理清晰。

不足

语言表述存在问题：部分语句口语化严重，影响文章质感，如 “不知垃圾太重还是懒得靠近” 表述随意；存在错别字，“总誓舞着我前进” 中 “誓舞” 应为 “鼓舞”；一些表述啰嗦，像 “我高高兴兴地提着装着垃圾的撮斗就往教室外面跑” 可改为 “我提着装满垃圾的撮斗，高高兴兴地跑向教室外” 。

过渡不够自然：在从回忆初入学校的场景过渡到做值日生倒垃圾时，缺乏自然衔接，显得有些突兀，如 “一周即将过去，周五正好轮到我做值日生”，可适当增加过渡语句，使情节转换更流畅。

主题挖掘不够深入：文章主要停留在叙述事件层面，对于刘老师的教诲对 “我” 后续成长产生的具体影响，以及这段回忆的深层意义挖掘不足，结尾 “总誓舞着我走向成功” 表述空洞，未能很好地升华主题。

具体建议

优化语言表达：规范用词，修改错别字，减少口语化表达；运用比喻、拟人等修辞手法增添文采，如将 “我单手提举着满满一簸箕垃圾，不知垃圾太重还是懒得靠近，离垃圾箱仅差两步远，我就冲着箱口，用劲把簸箕一倒” 改为 “我单手吃力地托着沉甸甸的簸箕，脚步停在距垃圾箱两步开外，因嫌麻烦，随意将簸箕狠狠一倾” 。

改进过渡方式：在段落转换处增加过渡语句，如在从初入学校场景过渡到做值日生时，可添加 “日子在新奇与不安中缓缓流淌，转眼间，一周的时光即将过去。周五那天，恰好轮到我做值日生，这也让我迎来了与刘老师之间难忘的一课” ，使文章衔接更自然。

深化文章主题：在结尾部分，结合具体事例说明刘老师的教诲如何影响自己的行为和价值观，如 “从那以后，每次值日，我都会认真地将垃圾准确倒入箱内。刘老师的微笑与话语，不仅教会了我爱护环境，更让我懂得了面对错误要勇于改正，对他人的善意教导要心怀感激。这份珍贵的记忆，如同夜空中最亮的星，始终指引着我在成长路上坚定前行” ，让文章主题得到升华，更具深度。