小学生作文 - 正文

2025年山东青岛中考作文材料

2025年青岛中考作文题目为:从以下两题中任选一题完成:

材料作文。

材料内容:聂鲁达的《统一》诗句(“所有的叶是这一朵,所有的花是这一朵,繁多是个谎言……”

要求:

自拟题目,结合材料立意;

文体不限(诗歌除外),可叙写经历、抒发情感或发表议论;不少于600字,不得抄袭或泄露个人信息

一树繁花皆归根

来源:好师来语文学习作者:格子

窗外的老槐树又开花了。细碎的白花缀满枝头,像谁把一把星星揉碎了撒上去。我仰着头数那些花朵,忽然想起聂鲁达的诗:“所有的叶是这一朵,所有的花是这一朵,繁多是个谎言……”风掠过树梢时,几片花瓣打着旋儿落在我的课本上,带着淡淡的甜香。

去年春天插秧的场景突然涌进脑海。那时爷爷蹲在田埂边教我辨认秧苗,他布满老茧的手捏着青嫩的幼苗说:“别小看这些小家伙,等它们扎进泥土里,根须会在地下连成一片。”我将信将疑地把秧苗插入水田,浑浊的水面上很快立起一排歪歪扭扭的绿旗。暴雨突至的那个傍晚,我撑着伞去看它们,发现每株稻苗都在风雨中剧烈摇晃,可当我蹲下身拨开表层的淤泥,却看见无数条乳白色的根须早已悄悄纠缠在一起,像一张细密的网紧紧扣住大地。

那天之后我开始留意身边的“繁多”。清晨跑操时整齐划一的脚步声里藏着四百个少年的心跳;教室后墙爬山虎的新叶看似各自舒展,实则共享着同一根主茎输送养分;就连食堂窗口飘来的蒸饺香气,也是上百笼屉共同酝酿出的温暖。就像生物课上学过的共生系统,我们以为的独立存在,不过是生命之树在不同枝桠上的绽放。

最难忘的是毕业典礼那天。校长宣布解散时突然下起了太阳雨,金色的光柱穿过云层洒在操场上。同学们笑着拥抱告别,有人把校服抛向天空,各色衣料在空中翻飞却始终不肯落下太远。我看见小琳帮我捡起掉落的学生证,她的指尖还沾着美术课用的靛蓝色颜料;听见阿杰在我耳边哼跑调的班歌,那是我们偷偷改编来嘲笑数学老师的旋律。原来三年时光从不是散落的珠子,而是串在同一根线上的珍珠。

此刻我抚摸着老槐树粗糙的树干,感受它表皮下涌动的生命律动。那些看似独立的花朵,哪一朵不是从同样的木质部汲取养分?哪一片叶子不是借着整棵树的力量进行光合作用?就像我们终将走向不同的远方,但永远共享着青春岁月里埋下的精神根系。

暮色渐浓时,有片花瓣轻轻落在我的手心。我知道明天它会化作春泥,但绝不是孤独地消逝——它将和其他所有花瓣一起,滋养着这棵永远蓬勃生长的大树。

更多作文欣赏...

巷口的修笔铺,断墨的钢笔

以高中毕业生视角讲述巷口修笔铺的故事,聚焦王爷爷从生意冷清到重新热闹的转变。通过王爷爷的钢笔厂经历、修笔技艺展示等细节,呼应材料中“艰难中的坚守”。结合传统文化周的契机与年轻人的关注,诠释传统手艺传承

画室里,未完成的肖像

以高中毕业生视角讲述美术老师老周创作老兵肖像的故事,聚焦画作三年未完成的悬念。通过老周的部队经历、老班长的战斗回忆等细节,呼应材料中“艰难中的坚守”。结合敬老院相遇与画作完成的过程,诠释对英雄的敬畏与

红歌班里,嘶哑的合唱

以高中毕业生视角观察社区红歌班的故事,聚焦声带受损的陈奶奶从拒绝到领唱的转变。通过陈奶奶的文工团经历、李爷爷的戈壁滩回忆等细节,呼应材料中“嘶哑中的歌唱”。结合合唱排练的挫折与比赛的成功,诠释家国情怀

爷爷的鼓板,未凉的腔

以高中毕业生视角讲述爷爷的鼓书传承故事,聚焦爷爷从“开不了口”到登台演唱的转变。通过旧节目单、老听众相聚、校庆展演等细节,呼应材料中“艰难中的歌唱”。结合爷爷从当红艺人到沉寂再到传承的经历,诠释坚守的

把书本,送进大山的梦

以高中毕业生随父扶贫的经历为线索,聚焦山区女孩阿梅对课外书的渴望。通过教室简陋、仅有一本课外书等细节,展现山区教育困境。详细描写发起“书本赠梦”活动、捐赠图书、搭建梦想书架的过程,以及阿梅收到《西游记

把跑道,铺进病友的梦

以高中毕业生住院时的经历为线索,聚焦田径选手小航因截肢失去梦想的困境。通过小航藏跑鞋、拒看比赛等细节,展现其心理创伤。详细描写绘制迷你跑道、邀请校队探望、举办迷你运动会等行动,诠释赠梦是帮TA重构价值

把老街,绘进爷爷的梦

以高中毕业生为拆迁后思乡的爷爷“赠梦”为线索,通过爷爷攥老照片、说梦话等细节,展现其对老街的眷恋。详细描写收集老街信物、绘制全景图的过程,以及爷爷看到画作的反应,诠释赠梦是用细节唤醒记忆。结尾以风情巷

把星空,装进留守儿童的梦

以高中毕业生乡村支教经历为线索,聚焦留守儿童小宇的团圆期盼。通过小宇画星星、问星星能否找父母等细节,展现其对亲情的渴望。详细描写“星空之夜”活动的筹备与开展,以及小宇收到星星灯的反应,诠释“赠梦”是用

从画室到美术馆,艺术的共鸣之路

以美术馆展览中学长的油画《老街》引发共鸣为切入点,提出“艺术创作专到传是否需经转”的问题。通过画家从专业术语解读到讲述创作故事的转变,展现从“专”到“转”再到“传”的传播过程。结合社交平台转发、展览解

从古籍到课堂,国学的活化之路

以学校“国学进校园”活动中的《论语》情景剧为切入点,提出“国学经典专到传是否需经转”的问题。通过国学老师将古籍讲解改编为情景剧、动画的经历,展现从“专”到“转”再到“传”的转化过程。结合讲座受挫、短视

关联导航