小学生作文 - 正文

2025年重庆中考作文材料

外出,打声招呼;归来,报个平安。

田垄间,与父母一起劳作挥汗;厨房里,为家人备好一顿晚餐。

遇亲以礼,待友以诚;温良谦恭,和睦邻里。

Welcome to China. Can I help you?为外国游客送上热情的问候。

走出国门,自信、包容、理性的你,就是一张行走的中国名片。

15岁,这样的你,其实很美!

从校园之外的生活中,收集自己“美”的证据,写一篇文章。

要求:①题目自拟;②文体自选;③不要套作,不得抄袭;④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息;⑤不少于600字。

在菜市场的全球发布会

来源:好师来语文学习作者:格子

“走出国门”这四个字,对我来说曾经像地理书上的北极圈——白茫茫,遥远又寒冷。直到那天,我被妈妈派去买西红柿,才发现国际舞台原来藏在菜摊的泡沫箱里。

周五早晨,菜市场里飘着雨丝。我拎着环保袋,在“哒哒哒”的切肉声里穿梭。忽然,一个金发小哥哥举着手机,对着一筐空心菜犯愁。他憋出一句生硬的“这个……多少钱?”摊主大叔的“两块”像连珠炮,直接把老外轰懵。我鬼使神差地插话:“Two yuan, about thirty cents.” 小哥哥的眼睛瞬间亮起LED灯,付完钱又追问:“How to cook?”我想了想,把空心菜在空中甩出一条碧绿的抛物线:“Garlic, oil, salt, thirty seconds, done!”周围的大妈们笑得像开屏的孔雀,小哥哥则竖起大拇指:“Chinese students know everything!”

我被夸得脸热,心跳却像刚灌了冰可乐,咕嘟咕嘟冒泡。那一刻,我不再是买菜的15岁小屁孩,而是一台行走的“中华小当家”说明书。

回家的路上,雨停了,阳光像一块刚出锅的鸡蛋饼,软软地铺在石板路上。我突然意识到,“国家名片”不一定站在长城上挥旗,也可以拎着西红柿和空心菜,在湿漉漉的巷口,用三句半英语把“中国味道”讲给世界听。

晚上,我把这段经历写进作文素材本,顺手画了一只左手菜篮、右手地球的小人。妈妈凑过来,指着小人脚上的拖鞋笑:“这也太不严肃了吧?”我摇头:“真正的自信,就是敢穿着拖鞋开‘全球发布会’。”

15岁,我的舞台没有红毯,只有被雨水洗得发亮的青石板;我的麦克风,不过是一句带着葱味的“Can I help you?”。但当我把那颗红透的西红柿递到外国哥哥手里,我仿佛听见地球“咔嚓”转动了半格——它说:谢谢,你让中国离我近了一厘米。

更多作文欣赏...

巷口的修笔铺,断墨的钢笔

以高中毕业生视角讲述巷口修笔铺的故事,聚焦王爷爷从生意冷清到重新热闹的转变。通过王爷爷的钢笔厂经历、修笔技艺展示等细节,呼应材料中“艰难中的坚守”。结合传统文化周的契机与年轻人的关注,诠释传统手艺传承

画室里,未完成的肖像

以高中毕业生视角讲述美术老师老周创作老兵肖像的故事,聚焦画作三年未完成的悬念。通过老周的部队经历、老班长的战斗回忆等细节,呼应材料中“艰难中的坚守”。结合敬老院相遇与画作完成的过程,诠释对英雄的敬畏与

红歌班里,嘶哑的合唱

以高中毕业生视角观察社区红歌班的故事,聚焦声带受损的陈奶奶从拒绝到领唱的转变。通过陈奶奶的文工团经历、李爷爷的戈壁滩回忆等细节,呼应材料中“嘶哑中的歌唱”。结合合唱排练的挫折与比赛的成功,诠释家国情怀

爷爷的鼓板,未凉的腔

以高中毕业生视角讲述爷爷的鼓书传承故事,聚焦爷爷从“开不了口”到登台演唱的转变。通过旧节目单、老听众相聚、校庆展演等细节,呼应材料中“艰难中的歌唱”。结合爷爷从当红艺人到沉寂再到传承的经历,诠释坚守的

把书本,送进大山的梦

以高中毕业生随父扶贫的经历为线索,聚焦山区女孩阿梅对课外书的渴望。通过教室简陋、仅有一本课外书等细节,展现山区教育困境。详细描写发起“书本赠梦”活动、捐赠图书、搭建梦想书架的过程,以及阿梅收到《西游记

把跑道,铺进病友的梦

以高中毕业生住院时的经历为线索,聚焦田径选手小航因截肢失去梦想的困境。通过小航藏跑鞋、拒看比赛等细节,展现其心理创伤。详细描写绘制迷你跑道、邀请校队探望、举办迷你运动会等行动,诠释赠梦是帮TA重构价值

把老街,绘进爷爷的梦

以高中毕业生为拆迁后思乡的爷爷“赠梦”为线索,通过爷爷攥老照片、说梦话等细节,展现其对老街的眷恋。详细描写收集老街信物、绘制全景图的过程,以及爷爷看到画作的反应,诠释赠梦是用细节唤醒记忆。结尾以风情巷

把星空,装进留守儿童的梦

以高中毕业生乡村支教经历为线索,聚焦留守儿童小宇的团圆期盼。通过小宇画星星、问星星能否找父母等细节,展现其对亲情的渴望。详细描写“星空之夜”活动的筹备与开展,以及小宇收到星星灯的反应,诠释“赠梦”是用

从画室到美术馆,艺术的共鸣之路

以美术馆展览中学长的油画《老街》引发共鸣为切入点,提出“艺术创作专到传是否需经转”的问题。通过画家从专业术语解读到讲述创作故事的转变,展现从“专”到“转”再到“传”的传播过程。结合社交平台转发、展览解

从古籍到课堂,国学的活化之路

以学校“国学进校园”活动中的《论语》情景剧为切入点,提出“国学经典专到传是否需经转”的问题。通过国学老师将古籍讲解改编为情景剧、动画的经历,展现从“专”到“转”再到“传”的转化过程。结合讲座受挫、短视

关联导航