包容分歧里，我悟了成长的宽广

初三的小组合作学习中，我和小琳因为课题方案吵得面红耳赤 —— 我想做 “校园植物多样性调查”，觉得实地观察更有意义；她却坚持做 “网络对学习的影响”，说数据更容易收集。两个人各执一词，最后不欢而散，小组进度也停滞了下来。

班主任知道后，没有批评我们，而是带我们去了长江边：“你们看长江，为什么能容下那么多支流？不管是清澈的山泉，还是浑浊的河水，它都照单全收，才能成为大河。” 我看着江面上不同颜色的水流慢慢融合在一起，想起刚才和小琳争吵的样子，突然有点不好意思。

那天下午，我们小组在江边开了个会。我先开口：“其实你的方案也有道理，网络影响确实和我们的学习息息相关。” 小琳也笑着说：“你的植物调查也不错，能让大家更了解校园。” 我们试着把两个方案结合起来，决定先调查校园植物，再通过问卷收集 “学生对校园植物的了解程度与网络获取知识的关系”，这样既有实地观察，又有数据支撑。

合作的过程中，我们还是会有分歧 —— 我想多拍植物照片做展板，她却想做数据分析图表；我觉得问卷要简单点，她却坚持要加几个开放性问题。但这次我们没有争吵，而是各自说出自己的理由，再一起商量哪个更合适。有次为了设计问卷，我们在教室里讨论到天黑，最后结合彼此的想法，做出了一份既全面又简洁的问卷。

课题展示那天，我们的方案获得了全班最高分，评委老师说：“你们的方案既有实地调查的温度，又有数据分析的深度，把两个看似不相关的主题融合得很好。” 看着展板上的植物照片和数据分析图，我突然明白：长江因为包容支流才变得宽广，成长因为包容分歧才变得丰富。那些和他人的不同意见，从来不是阻碍，而是让我们的想法更完善的养分，学会包容，才能在成长的路上走得更宽更远。