2025安徽中考 《从长江的姿态看成长》写作指导

阅读下面的材料，按要求作文。（55分）

长江在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放。

成长也是如此。

上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。

要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。

长江在群山间绕出的弧线，峡谷里撞出的浪花，平原上铺开的波澜，多像我们成长的模样啊。有时得像溪流般绕开礁石，有时要如激流般冲破阻碍，有时又会像阔水般从容舒展。把成长的故事放进自然的意象里，不是要刻意堆砌比喻，而是让那些真实经历过的转弯、冲击与开阔，能借着江水的形态变得更清晰。接下来，我们就从如何找到属于自己的 “长江片段” 说起，聊聊这篇记叙文可以怎么写。

一、标题：让 “成长” 与 “江水” 自然相遇

好的标题往往藏着文章的线索。有个学生写学滑板的经历，标题是《摔碎的护膝与未断的浪》，既点出了挫折（摔碎的护膝），又用 “未断的浪” 呼应了长江的意象，比《我的成长故事》要耐读得多。

也可以让标题带着具体的场景。比如写转学后的适应过程，《在陌生的河道里慢慢转弯》就比《成长需要适应》更有画面感。还有个学生写克服演讲恐惧的经历，标题是《当声音像浪花撞开岩壁》—— 这种把抽象感受（声音）和江水动态（浪花撞岩壁）结合的方式，能一下子抓住读者的注意力。

要避免标题变成 “长江 成长” 的简单拼接。与其写《长江教会我成长》，不如试试《那道回水湾教会我的事》，用更具体的水域形态，暗示你要写的某段成长经历。

二、素材选择：找到自己的 “三段水”

长江的不同姿态，其实对应着成长中的不同阶段。但没必要强求自己的经历刚好能分成 “曲折 — 激荡 — 奔放” 三部分，能写出其中一段或两段与水的呼应，就足够动人。

有个学生写学钢琴的经历，她只聚焦于 “峡谷期”：“五级考试前，手指总在跨八度时卡住，像被礁石拦住的水流。老师让我每天慢练二十遍，那段时间琴键上的指纹印，深得像江水冲刷过的岩石纹路。直到考级那天，当最后一个音符落下去，才发现那些反复练习的瞬间，原来都是在凿开属于自己的河道。” 这里没有写完整的成长曲线，却把 “受阻 — 突破” 的过程，借着峡谷江水的意象写得很透彻。

也可以写 “同一段水” 在不同心境下的不同模样。比如：“第一次参加校运会跑八百米，总觉得跑道像条永远跑不完的直道，累得想放弃；后来每次训练，看着操场边的小河，发现水流遇到石头时，不是停下来，而是换个方向继续走。现在再跑八百米，呼吸的节奏里，好像能听见水流过鹅卵石的声音。” 这种从 “直道” 到 “绕石而行” 的感悟，比直接说 “要坚持” 更有层次。

要避免把江水的姿态和成长经历硬凑在一起。有个学生写帮邻居奶奶买菜的事，非要扯到 “像长江在平原上奔腾”，反而显得不自然。其实不如老实写：“提着菜篮走过石板路，脚步轻得像溪水漫过鹅卵石 —— 原来帮人做事，不一定非要轰轰烈烈。”

三、细节：让 “水” 藏在故事的褶皱里

江水的意象不该是贴在故事表面的标签，而要变成故事里的一个细节，比如某个场景里真的出现了水，或者某个动作让人想起水的形态。

有个学生写和好朋友闹矛盾又和好的过程，她这样写：“冷战那周，每次经过学校的喷水池，都觉得那些水花像是被冻住了。直到她把道歉的纸条塞进我湿漉漉的游泳帽里 —— 那天刚上完游泳课，纸条上的字迹晕开了一点，像两滴靠得很近的水珠。” 这里的喷水池、游泳帽上的水，都成了情感变化的见证，比直接说 “我们的友谊像江水一样” 要自然得多。

还有个学生写克服数学难题的经历，他用了 “回水” 的意象：“那道几何题卡了我三天，草稿纸上画满了辅助线，像一团乱麻。直到某天早上洗脸，看着水池里的水打转，突然想起老师说过‘有时候退一步，反而能找到出路’。重新画图时，故意把某个角留空，反而像水流遇到回水湾，慢慢绕到了答案那里。” 这种从真实场景（洗脸池的水）里得到的启发，让 “江水” 的意象有了落脚点。

要注意别让 “水” 的细节喧宾夺主。有个学生写参加辩论比赛，花了大量笔墨描写赛场外的雨景，反而冲淡了辩论过程的紧张感。其实不如简单写：“自由辩论时，对方的提问像急流涌来，我深吸一口气，想起下雨时屋檐下的水流，总能找到最稳的落点。” 点到即止，让水的意象服务于故事，而不是盖住故事。

四、结构：让 “水” 推着故事走

没必要按时间顺序平铺直叙，或许可以从某个与水相关的物件开始，引出一段回忆。有个学生的开头是：“整理书桌时，翻出那块被水泡过的橡皮，边角都软了。这才想起小学三年级，为了抄同桌的数学作业，把橡皮泡在水里假装笔袋漏水 —— 那时候总以为，绕弯子能解决问题，就像看到小溪绕着石头走，以为是在偷懒。” 这样从 “水泡的橡皮” 到 “小溪绕石”，再引出对 “绕弯子” 的反思，故事的展开就像水的流动一样自然。

也可以用 “水的变化” 来串联不同的事件。比如：“六岁那年在河边扔石子，总希望石子能在水面跳得远一点，却不知道为什么有的石子会沉下去；十二岁学骑自行车，摔在浇过水的水泥地上，才发现原来打滑的时候，慢一点反而更稳；现在看着鱼缸里的鱼，突然明白它们游得那么自在，不是因为水总是平的，是它们懂得跟着水流调整方向。” 这种用不同年龄段与 “水” 相关的小事串联的方式，比按年龄排序更有新意。

要避免在文章结尾硬加一段 “长江启示录”。有个学生写得很好，结尾只是说：“现在每次路过江边，都会停下来看看。江水好像还是老样子，又好像每天都不一样。就像我口袋里的那枚鹅卵石，是去年在江边捡的，现在摸起来，还是湿湿的。” 这种带着余温的结尾，比喊口号式的感悟更有力量。

五、情感表达：让 “顿悟” 像水慢慢漫上来

成长中的感悟，往往不是突然冒出来的，而是像潮水一样慢慢涨上来的。有个学生写被选为班长后的手忙脚乱：“第一次开班会，手心的汗把发言稿都浸湿了，像被雨水打湿的船帆。后来班主任说‘你看江水，遇到窄的地方就慢下来，宽的地方就舒展些’。现在每次组织活动，都会先看看大家的反应，像水流过不同的河床，总要先适应石头的形状。” 这里的感悟，是从 “手心出汗” 到 “适应石头形状” 慢慢生长出来的，不是凭空出现的。

也可以写写那些 “当时没懂，后来才懂” 的瞬间。比如：“小时候总觉得长江的照片不好看，没有瀑布那么壮观。直到去年在江边看日落，发现江水在平原上铺开时，能把晚霞都装进去。这才想起，那次竞选学生会失利后，老师说‘有时候宽广比汹涌更重要’—— 原来她早就把答案藏在风景里了。” 这种带着时间差的理解，让成长的滋味更真实。

别害怕写 “还没完全懂” 的状态。有个学生结尾这样写：“现在还不能完全说清成长到底是什么样的，就像每次去江边，都觉得能看懂水流的方向，却又总在第二天发现新的波纹。或许成长就是这样，像江水一样，一边走，一边明白。” 这种带着困惑的坦诚，反而比假装 “大彻大悟” 更动人。

六、避开这些误区

有些同学为了扣题，会在文中反复出现 “长江”“江水” 等词，其实大可不必。有个学生整篇文章没提 “长江”，只写了家门口的小河：“春天河水涨起来的时候，会漫过岸边的石阶，却从不会冲垮什么；夏天水浅了，露出的鹅卵石上，总有小鱼停在那里歇脚。原来河水不管深还是浅，都有自己的走法。” 这样的文章，反而把 “成长如江河” 的意思写透了。

也不要为了追求 “激荡” 的情节，编造自己没经历过的事。有个学生写 “像长江冲破峡谷” 一样克服困难，写的却是参加全国竞赛拿奖 —— 这样的经历如果不是真实的，很容易写得空洞。不如像另一个学生那样，写 “第一次一个人坐公交车，下车时发现坐反了方向，就像水流走错了岔口。但顺着马路往回走，却发现了一家卖很棒的冰淇淋的店”。真实的小事，哪怕只是 “走错路”，只要写出其中的感悟，一样能打动人。

说到底，这篇作文的关键，是找到自己经历中那些像水一样的瞬间 —— 可能是一次转弯，一次冲击，或是一段平静的流淌。不必刻意模仿长江的壮阔，因为每个人的成长，都有属于自己的河道与流速。就像溪水不必羡慕江水的奔腾，它自有绕开礁石的智慧；而那些藏在故事里的水痕，不管是眼泪、汗水还是雨水，都会让成长的轨迹变得更加清晰。