常州市2025年中考作文《争论，原来如此值得》写作指导

教室里为一道题争得面红耳赤，饭桌上因对一部电影的看法各执己见，小组讨论时为方案细节吵到声音发紧…… 这些带着烟火气的争论，常被认为是 “伤和气” 的事。可细想起来，那些争到最后突然沉默，继而相视一笑的瞬间，往往藏着最珍贵的收获。写作时，若能捕捉争论时的眼神变化、语气起伏，以及争论后心里那点 “原来如此” 的透亮，文章便有了独特的张力。以下从素材挖掘、结构设计、语言雕琢、意蕴提升四个方面，结合具体例子谈谈这类文章的写法。

一、素材挖掘：从 “激烈争吵” 到 “细节褶皱”

不少学生写 “争论”，总爱写 “我们吵得很凶，最后和解了”，读起来像隔了层玻璃。问题在于没挖到争论里那些能勾连情绪的细节褶皱 —— 那些突然提高的声调里藏着的坚持，那些攥紧又松开的拳头里裹着的在意。

有个学生写和同桌争论 “先有鸡还是先有蛋”，没有只写 “我们争得不可开交”，而是选了这样的细节：自习课上，同桌的铅笔在草稿纸上画了个歪歪扭扭的鸡蛋，说 “肯定先有蛋，蛋孵出鸡”。我抢过笔在旁边画了只鸡，“没有鸡谁下蛋？” 争执间，铅笔芯断了，碎末落在他的橡皮上，像撒了把盐。后来老师路过，笑着说 “你们试试查胚胎发育资料”，那天放学，我们并肩走在夕阳里，影子被拉得老长，手里还捏着写满字的草稿纸 —— 这样的素材，把抽象的争论变成了可触摸的画面。

再看写 “家庭争论” 的例子：有学生写周末去哪儿玩，爸妈为 “去公园” 还是 “去博物馆” 吵起来。她没有写 “气氛很紧张”，而是聚焦于妈妈把洗好的草莓放在茶几上，爸爸拿起一颗又放下，说 “你总说公园人多”；妈妈剥着橘子，橘子水溅在桌布上，“博物馆的玻璃柜有什么意思？” 后来她发现，爸爸钱包里夹着去年在公园拍的全家福，妈妈手机屏保是她在博物馆看恐龙骨架的照片 —— 这些藏在争执背后的在意，让 “争论” 有了温度。

挖掘素材时可以想想：争论到最激烈时，对方的睫毛上沾了什么？你说话时唾沫星子溅在了哪里？比如写课堂争论，与其说 “大家讨论很热烈”，不如写 “后排的男生急得站起来，椅子腿在地上划出刺耳的声音，前排女生的辫子随着摇头晃脑的动作扫过我的胳膊”。能让人想起自己也曾有过类似瞬间的素材，才是有生命力的。

二、结构设计：让 “认知转弯” 自然发生

有些学生写争论，习惯用 “起因 — 经过 — 结果” 的线性结构，却忽略了争论中那些 “突然卡住”“忽然明白” 的微妙时刻。其实好的争论文，就像走迷宫，重要的不是走得有多快，而是转弯时看到的新风景。

有个学生写科学课争论 “种子发芽是否需要阳光”，结构很有层次：一开始，他坚持 “肯定需要”，因为奶奶种黄豆时总放在窗台上；小组里的女生举着课本反驳，说 “黑暗里也能发芽”，两人争到老师敲了三次桌子；后来做实验，他负责的光照组种子发了芽，女生负责的暗盒组也冒出了白芽 —— 那一刻，他盯着两个培养皿，突然想起奶奶说过 “豆子埋在土里也能发芽”。这个过程里，“认知的转弯” 不是突然发生的，而是跟着实验现象慢慢转过来的。

再比如写 “班级辩论赛” 的经历：有学生写辩到 “是否该禁止学生带手机” 时，己方一直占上风，直到对方三辩突然说 “我妈妈在外打工，我靠手机每天跟她视频”。他愣住了，想起自己每天晚上和加班的爸爸发消息的场景。自由辩论时，他突然说 “或许可以规定使用时间”—— 这样的结构，让争论从 “输赢之争” 变成了 “理解之途”，更有嚼头。

设计结构时，不妨多留几个 “思维停靠点”：争论中哪个瞬间你突然说不出话？对方哪句话让你手里的笔停住了？比如写和朋友争论 “友情是否需要天天联系”，可以先写你觉得 “不联系就会疏远”，朋友说 “我和发小半年没见，见面还能聊通宵”；再写你偶然看到朋友的日记，里面贴着你们去年捡的树叶；最后写自己生日那天，收到朋友从外地寄来的明信片 —— 这样的结构，让 “原来如此” 的领悟水到渠成。

三、语言雕琢：让 “声音” 在纸上活起来

写争论最忌语言干巴巴，像在念说明书。好的争论文字，得让读者仿佛能听见当时的语气 —— 那些突然拔高的声调，那些吞吞吐吐的迟疑，那些带着笑意的反驳。

有个学生写和弟弟争遥控器，是这么写的：“弟弟抱着遥控器缩在沙发角，像只护食的小猫。我说‘该我看动画片了’，他把遥控器往怀里塞得更紧，嗓子眼里发出‘呜呜’的声音，像只被踩了尾巴的小狗。争夺间，遥控器摔在地上，电池滚了出来，他突然哭了，说‘昨天你答应让我看奥特曼的’。我捡起电池，发现他的小手在遥控器上按出了我的动画片频道 —— 原来他早就调好台了。” 这里没有直接写 “我们和好了”，但动作和语气里全是小孩子的在意与和解。

再看写课堂争论的片段：“数学课上，关于辅助线该画在哪里，我和班长吵了起来。他说话时总爱推眼镜，镜片反射着窗外的阳光，晃得我眼睛疼。‘你看这里！’我拍着黑板，粉笔灰簌簌往下掉，他突然停下来，指着我的草稿纸‘你这条线画歪了’。我低头一看，果然歪了，脸颊突然发烫，像被阳光晒过的石板。他递来一块黑板擦，‘重画试试’，声音里没了刚才的火药味。” 这种把动作、神态、环境揉在一起的写法，让争论有了现场感。

雕琢语言时，可以多捕捉 “非语言信号”：争论时对方的脚是踮着的还是跺着的？你说话时手指在桌子上敲出什么节奏？比如写和老师争论作文修改意见，与其说 “老师耐心指导我”，不如写 “老师的红笔在纸上停顿了一下，笔尖在‘此处不通顺’几个字旁边画了个小问号，她说话时，茶杯里的热气慢慢爬上她的眼镜片”。这些细节能让文字长出耳朵，听见那些没说出口的话。

四、意蕴提升：从 “争出对错” 到 “看见彼此”

写 “争论” 的文章，若只停留在 “谁对谁错”，就浅了。真正动人的，是争论过后心里那点 “原来他是这么想的” 的透亮，是那些从对立中生长出来的理解。

有个学生写和爷爷争论 “该不该给流浪猫喂食”：爷爷说 “猫会偷东西”，他觉得 “猫很可怜”。争论到最后，爷爷摔门进了屋。后来他发现爷爷每天早上都在墙角放一小碗剩饭，原来爷爷年轻时在乡下，曾救过一只会抓老鼠的猫。文末他写道：“原来争论不是为了说服对方，而是为了看见对方心里藏着的故事。” 这样的感悟，让争论有了温暖的厚度。

再比如写小组做项目时的争论：有学生写为 “海报用红色还是蓝色” 吵了一下午，最后用了紫色。展出时，有老师说 “紫色既有红色的热情，又有蓝色的冷静”。他突然明白，争论时各自坚持的，其实是心里不同的向往 —— 这样的升华，让 “争论” 超越了具体事件，有了更深远的意味。

提升意蕴时，不必刻意拔高，不妨从争论中的某个小物件入手：那支被抢来抢去的笔，那杯凉了又热的茶，那张写满字的草稿纸。比如写和同学争论 “是否该坚持梦想”，可以在结尾写 “后来那本被我们画满批注的笔记本，放在教室的图书角，扉页上有我们共同写下的‘再想想’”。让物品带着故事说话，比直白的道理更有力量。

结语

争论就像揉面团，看似在较劲，实则在把不同的想法揉在一起，最后变成更有韧性的东西。写作时，不用怕写争论时的 “脸红脖子粗”，也不用急着给出 “谁对谁错” 的答案。把那些提高的声调里藏着的认真，那些紧锁的眉头下藏着的在意，那些争论后突然涌上心头的 “原来如此”，老老实实地写出来，文章自会有打动人心的力量。毕竟，那些愿意和你争到面红耳赤的人，往往是最在意你的人；那些争到最后突然沉默的瞬间，往往藏着最珍贵的领悟。