2025自贡中考 赠人微光，心有余温 ——“赠送” 话题写作

阅读以下材料，根据要求作文。

双手送出快乐，自己也会接收到快乐。传递善良的人，善良会淘洗他，清澈的人会更加清澈，温暖的人会更加温暖。传递爱的人，爱也会回馈他，让他的爱更加宽广深厚。礼物悦人，思维醒人，爱能益人。无论是赠送还是接收，当然都值得欣喜。

请以“赠送”为话题，写一篇文章。

要求:①结合材料内容完成写作任务;②选好角度，确定立意，明确文体，标题自拟;③不得套作，不得抄袭;④文中的人名、地名、单位名一律用“xx”代替;⑤卷面整洁，字迹清楚;⑥不少于 600 字，最多写满格。

“赠送” 这两个字，拆开看都带着温度。“赠” 字左边是 “贝”，古时候代表财物，右边却藏着 “曾”—— 曾经拥有过，才舍得送出去；“送” 字走之底裹着 “关”，像是把心里的牵挂打包，托风送到对方身边。同学们拿到这个话题，可能会先想到送礼物，但材料里说 “礼物悦人，思维醒人，爱能益人”，可见赠送的东西远不止这些。作为教了多年语文的老师，我想和大家聊聊，如何从生活里那些不起眼的 “赠送” 瞬间入手，写出既有真情实感又不落俗套的文章

一、立意：给 “赠送” 找个温暖的内核

很多同学写 “赠送”，总想着写 “送了什么贵重的东西”，其实材料里说得很明白，赠送的价值不在物质，而在那份流动的善意与爱。立意时可以往细里挖，想想赠送之后，人与人之间发生了哪些微妙的变化。

有个学生写过这样的感悟：“赠送像往湖里扔石子，你以为只是送出去一圈涟漪，没想到它荡回来时，带着岸边的花瓣和星光。” 这个立意就很巧妙，把赠送的 “付出” 与 “回馈” 联系起来，比单纯说 “赠送很快乐” 要深刻得多。

也可以从 “赠送的形式” 入手。有个女生发现，奶奶总把晒好的萝卜干分给邻居，装在不同的罐子里 —— 给带孩子的邻居就切得碎一点，给牙口不好的老人就晒得软一点。她在作文里说：“原来最好的赠送，不是把自己有的随便给人，是琢磨着对方需要什么，像裁缝量体裁衣那样用心。” 这种对 “赠送” 的理解，就比泛泛而谈要具体。

不过要注意，立意不能太飘。有同学写 “赠送是宇宙的法则”，这就有点远了。不如像另一个学生那样，从具体场景出发：“下雨天给同学递把伞，自己手里只剩半截伞骨；但走在雨里时，听着两人挤在一把伞下的笑声，倒觉得比独自撑着完整的伞更暖和。” 这样的立意扎根在生活里，读起来才真切。

二、选材：让 “赠送” 带着生活的烟火气

不少同学觉得 “赠送” 没什么好写的，其实它藏在很多日常碎片里。可能是早读课时悄悄塞给同桌的一块润喉糖，是把自己的笔记借给生病的同学，甚至是给问路的陌生人指完路后，对方那句 “谢谢” 带来的回甘。

有个学生写过一件小事：他发现校门口捡废品的老爷爷总盯着别人扔掉的矿泉水瓶，却不好意思上前。于是每天放学，他都把空瓶子踩扁，塞进老爷爷的蛇皮袋，嘴上说着 “老师让垃圾分类”。后来有天降温，老爷爷塞给他一个用毛线织的杯套，针脚歪歪扭扭的，却刚好套住他的保温杯。这个故事里，“赠送” 是双向的，而且都带着点小心翼翼的温柔，特别打动人。

也可以写那些 “看不见的赠送”。比如有个学生写数学老师：“张老师讲题时总爱说‘这个解法是 xx 同学想出来的’，其实那是我上课走神时，他在我笔记本上写的思路。” 这种把功劳让给学生的 “赠送”，比直接给奖品更让人记挂。

要避免选那些刻意煽情的素材。有同学写 “地震时把唯一的面包让给别人”，但自己并没有亲历过，写出来全是套路。不如写真实经历的小事，像有个学生那样：“同桌总忘带红领巾，我每天多带一条放在抽屉里。有天我发烧请假，回来发现课本上每个难点都被她用不同颜色的笔标了注释，比老师画的还清楚。” 这样的故事，因为真实，反而更有力量。

三、结构：让故事像串珠子一样自然相连

写 “赠送” 的文章，结构不必太复杂，有时候像回忆往事那样，想到哪说到哪，反而更有亲切感。但要注意，串起这些片段的，得是 “赠送” 这条线。

有个学生用 “妈妈的玻璃罐” 作为线索：开头写妈妈有个装着各种小物件的玻璃罐，里面有她给邻居的创可贴、给快递员的润喉糖；中间写自己偷偷拿罐子里的糖送给转学的同学，妈妈发现后没说什么，只是往罐子里添了更多糖；最后写自己学着妈妈的样子，把攒的零花钱换成文具，放在社区的 “爱心角”。这个结构用一个物件串起不同的赠送故事，既有条理又有温度。

也可以用 “时间顺序” 来写，但要避免流水账。有个学生写 “四季的赠送”：春天把自己种的薄荷分给同学，夏天帮门卫爷爷浇花，秋天捡银杏叶做成书签送给老师，冬天把暖手宝借给冻得发抖的路人。每个季节的故事都不长，但合在一起，就像一幅关于赠送的连环画。

要注意，结构里最好有个小小的 “转折” 或 “发现”。有个学生一开始写自己不情愿把漫画书借给同学，怕对方弄脏，后来发现同学在书里夹了张感谢卡，还包了书皮，从此他的书总是 “在路上”—— 今天在这个同学桌上，明天在那个同学书包里，书角磨圆了，却多了很多批注和笑脸。这个从 “不情愿” 到 “主动分享” 的转变，让 “赠送” 的意义更突出了。

四、语言：让文字带着体温

写 “赠送” 这类温暖的话题，语言不用太华丽，朴实的句子反而更能传递真情。关键是要写出那些能 “摸得着” 的细节 —— 比如对方接过东西时的温度，赠送时自己心跳的速度。

有个学生写递伞给陌生人的场景：“阿姨接过伞时，手指碰了碰我的手背，凉飕飕的，像刚从雨里捞出来。她想说什么，嘴张了张又合上，转身走了几步，突然回头朝我挥挥手，伞柄上的水珠甩出来，在阳光下亮闪闪的，像撒了把星星。” 这段文字没有 “感动” 之类的词，却让人心里暖暖的。

也可以用一些生活化的比喻。比如有个学生写分享零食：“把薯片分给后座的同学时，感觉像把快乐掰成了两半，他咬下去咔嚓响的那一刻，我手里剩下的半袋，好像比原来更脆了。” 这种带着孩子气的表达，反而特别真实。

不过要注意，别为了 “接地气” 就写得太随意。有同学写 “我把笔给了他”，就太干了。不如改成：“我把那支带卡通图案的笔塞给他，笔杆上还留着我握出来的汗印。他愣了愣，把自己那支没水的笔往兜里揣，揣了两次才塞进去。” 这样一写，画面感就出来了。

五、情感：在 “小别扭” 里见真情

写 “赠送” 时，不一定非要写 “高高兴兴地给”，有时候那些带着点犹豫、不舍的赠送，反而更真实。就像有个学生说的：“把最喜欢的橡皮送给同桌时，心里像被猫爪挠了一下，但看到他用新橡皮把作业擦得干干净净，那点不舍突然就变成了甜的。”

也可以写写 “被赠送” 的感动。有个学生写自己考试失利时，前桌把一张画着笑脸的便利贴贴在他的笔盒上，“便利贴边角有点卷，像是从本子上撕了很久才下定决心送过来。我摸着那个歪歪扭扭的笑脸，突然觉得眼泪没那么烫了。” 这种藏在细节里的关心，比直白的安慰更动人。

要避免写得太 “完美”。有同学写自己每次赠送都心甘情愿，对方每次都感激涕零，这其实不太真实。不如像另一个学生那样：“我把攒了很久的贴纸送给妹妹，她高兴得跳起来，却不小心撕坏了一张。我差点哭出来，但看到她用胶带小心翼翼粘好，贴在床头最显眼的地方，突然觉得那张有点皱的贴纸，比完整的更珍贵。” 这种带着小遗憾的温暖，反而更贴近生活。

“赠送” 这个话题，说到底是写人与人之间的连接。它可能只是举手之劳，却像春风拂过湖面，涟漪会一圈圈荡开。希望同学们能从自己的经历里，找出那些带着温度的片段，让读者在字里行间感受到：原来一个小小的赠送，能在心里留下这么久的余温。就像老话说的 “赠人玫瑰，手有余香”，但其实那香气不止在手上，更会飘进心里，慢慢酿成甜甜的酒。