2025重庆中考 透过 “天空” 教写作：初中作文多角度指

以下两题，选做一题。（55分)

要求：①不少于500字:②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。

（1)天空，空间的空，天什么都能装得下：天空，空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索；天空，空洞的空，空天终究不如大地实在……

关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。

面对 “天空” 这个看似寻常的题目，不少学生会觉得无从下笔。其实材料里给出的几个解读 —— 能包容万物的空间、需要静心的空闲、不如大地实在的空洞 —— 已经提供了很好的思考起点。作为语文老师，我常发现，学生写不好这类题目的症结，往往不是缺乏素材，而是不知道如何把自己的生活体验和抽象的意象结合起来。接下来，我会从立意、选材、结构、语言四个维度，结合具体例子聊聊怎么写好这篇作文，希望能帮同学们找到属于自己的表达角度。

一、立意：从意象到情思的转化

很多学生拿到题目，第一反应就是写天空的景色，比如蓝天白云、日月星辰。这样的立意不能说不对，但容易显得单薄。其实材料里的提示已经暗示了，“天空” 可以是个多棱镜，折射出不同的思考。

比如 “空间的空”，除了说天空能装下云朵飞鸟，还可以联想到人的胸怀。我班上有个学生，父母经常吵架，她总躲在房间里看窗外的天空。有一次她写到：“天空从来不会因为乌云太多就拒绝它们，就像奶奶说的，人的心要是能像天空这样，就不会总钻牛角尖了。” 这个想法就很巧妙，把自然现象和处世态度联系起来，立意一下子就深了。

再看 “空闲的空”，有个男生分享过他的经历：每天放学要赶各种补习班，直到有次暴雨困住了他，在屋檐下看雨打芭蕉、云卷云舒，突然觉得 “天空好像在提醒我，跑太快会错过很多东西”。这种从生活细节里提炼出的感悟，比空泛的议论要动人得多。

至于 “空洞的空”，有个女生写得很有意思。她爷爷是农民，总说 “天上的星星再亮，不如脚下的土地能长出庄稼”。她由此想到，现在很多同学沉迷虚拟世界，就像盯着天空不落地，反而忽略了真实的生活。这样的立意就把传统智慧和现实问题结合起来了，很有现实意义。

有时候，学生还会有更独特的解读。比如有个孩子从夜晚的天空想到留守儿童的等待，“星星眨眼睛的样子，像极了弟弟趴在窗台上等爸妈回家时的眼神”。这种把天空和情感寄托结合的思路，往往能写出很打动人的文章。

二、选材：从生活到文本的桥梁

选好立意之后，怎么找合适的材料来支撑呢？不少学生总觉得要写惊天动地的大事，其实身边的小事更能写出真情实感。

有个学生写 “天空的包容”，选的是班级里的一件事：两个同学因为误会吵架，好几天互不搭理。直到有次体育课，大家躺在操场上看云，其中一个说 “你看那朵云，刚才还是马的样子，现在变成狗了，天空怎么都装得下”。另一个听了笑起来，误会就这么解开了。这个素材很贴近校园生活，用天空的变化来映衬人际关系的和解，非常巧妙。

还有个学生写 “空闲的重要”，他的素材是周末帮奶奶卖菜。平时总觉得奶奶动作慢，那天生意不好，奶奶坐在菜摊旁看天空，告诉他 “天有阴晴，人有缓急，忙得脚不沾地的时候，得学学天空，留块地方给云彩歇脚”。这样的生活场景，既具体又有哲理，比单纯说 “要劳逸结合” 要生动得多。

需要注意的是，选材不是随便捡个例子就行。有个学生想写 “天空不如大地实在”，却举了宇航员登月的例子，说 “宇航员在天上飘着不如在地上踏实”。这个素材本身没问题，但和他想表达的 “要脚踏实地” 有点脱节。后来我建议他改写成爷爷种果树的故事：爷爷总在院子里挖坑种树，说 “天上的雨再大，也得落到土里才能结果”，这样就贴合多了。

有时候，虚构的故事也能出彩。有个学生写了篇童话：小蚂蚁总羡慕小鸟能飞，觉得天空比地面好。直到有天被风吹上天空，才发现没有落脚点的恐慌，最后被小鸟送回地面，才明白 “大地的实在比天空的广阔更重要”。这样的想象既符合初中生的思维特点，又把抽象的道理具象化了。

三、结构：让思路清晰起来的骨架

结构就像文章的骨架，撑起来才能立得住。但不少学生要么想到哪写到哪，要么套用固定的 “总 - 分 - 总”，显得生硬。其实结构可以更灵活些。

有个学生写记叙文，用 “三次看天空” 串联起故事：第一次是和爸爸吵架后看天空，觉得天空灰蒙蒙的，和自己的心情一样；第二次是爸爸出差前，两人一起看晚霞，爸爸说 “天空再大，也装着每个家的灯光”；第三次是爸爸回来那天，暴雨后的天空出现彩虹，他突然懂了爸爸的话。这种按时间顺序，用天空景色变化烘托情感变化的结构，读起来很自然。

如果写议论文，也不一定非要 “提出论点 - 三个论据 - 总结”。有个学生写 “给心灵留片天空”，先从教室窗外的天空写起，说课间十分钟看天空的同学，眼神总是特别放松；接着讲到历史课上学过的陶渊明，说他 “不为五斗米折腰”，其实是给自己的心灵留了片天空；最后联系到现在的学生，说刷题之余也该抬头看看天。这样从眼前到历史再到现实，层层递进，比生硬的分论点要流畅。

我常跟学生说，结构没有固定的模式，关键是要让读者能跟着你的思路走。有个女生写奶奶的一生，用 “奶奶眼里的天空” 作为线索：年轻时看天空，是盼着参军的爷爷回来；中年时看天空，是担心在外地工作的爸爸；现在看天空，是等着城里上学的孙女放假。每个阶段的天空都一样，却因为心境不同而有了不同的意义。这种以人物经历为线索的结构，把抽象的天空和具体的人生结合起来，很有感染力。

四、语言：让文字有温度的魔法

同样的意思，用不同的语言表达，效果会差很多。不少学生写天空，翻来覆去就是 “天空很蓝”“云朵很美”，其实可以换种更细腻的表达。

有个学生写雨后的天空，没有说 “天空很干净”，而是写 “雨水把天空洗得发亮，连平时灰蒙蒙的云都像被晒过的棉花，软乎乎的”。这种带着感官体验的描写，一下子就让读者有了画面感。

在叙事里，语言要贴合人物身份。写爷爷说的话，就不能太书面化。有个学生是这么写的：“爷爷蹲在田埂上，吧嗒吧嗒抽着烟，指着天上的云说‘你看那云跑得急，怕是要下雨。种地的人，得懂看天，就像做人，得懂看事’。” 这样的语言带着生活气息，人物形象也更鲜活。

议论性的文字，也可以写得有温度。有个学生讨论 “人要不要有天空般的梦想”，他没有说 “既要脚踏实地，又要仰望星空”，而是写道：“大地能让人站稳脚跟，但如果总低着头，脖子会酸的。偶尔抬头看看天空，想想远方，脚底下的路好像也会变长一些。” 这样的表达既清楚又不生硬，很适合初中生。

五、避免常见的误区

指导学生写作时，我发现有些问题总是反复出现，在这里特别提醒一下。

最常见的是把天空当背景板，和文章主题脱节。有个学生写友情，花了很多笔墨描写天空的景色，却没说天空和友情有什么关系。后来我让他加了一句：“我们并肩坐在操场上，看云从东边飘到西边，就像我们一起走过的这两年，时间在变，身边的人没变。” 这样天空就成了友情的见证，而不是可有可无的装饰。

还有些学生喜欢堆砌好词好句，不管是否合适。比如写夜晚的天空，非要用 “苍穹浩渺，星河璀璨” 这样的词，其实不如 “晚上的天空像块深蓝色的绒布，星星就是不小心撒上去的碎钻” 来得真切。我常跟学生说，好的语言是准确表达自己的感受，不是搬字典里的漂亮话。

另外，立意不要贪多。有个学生想同时写天空的包容、空闲的重要和要脚踏实地，结果每个点都没说透。其实选一个最有感触的角度深入写，比面面俱到要好。就像拍照，聚焦才能拍出清晰的画面。

六、鼓励个性化表达

最后想说说个性化。每个学生的生活经历、思考方式都不一样，写出来的文章也应该各有特色。

有个男生喜欢天文，他写 “天空” 时，从星座的变化写到宇宙的浩瀚，最后说 “人类在天空面前很渺小，但正因为知道自己渺小，才更要好好生活”。这种带着科学视角的思考，就很有他自己的特点。

还有个女生，父母在外地工作，她写 “天空” 时，把老家和城市的天空做对比：“老家的天空很低，好像伸手就能摸到云；城里的天空被高楼割成一块一块的，但每次看到月亮，就知道爸妈那边的天空也挂着同一个月亮。” 这种带着个人体验的文字，比泛泛而谈要动人得多。

作为老师，我们要做的就是引导学生找到自己的声音。不用怕想法幼稚，也不用怕表达不够完美。就像天空有晴有雨，有云有雾，文章也该有不同的面貌。重要的是，那是你自己的思考和感受。

希望这些建议能帮同学们打开思路。下次看到天空时，不妨多停留一会儿，想想它在对你说什么。把那些一闪而过的念头记下来，或许就是一篇好文章的开始。