记叙文作文选编

以高中毕业生视角讲述巷口修笔铺的故事，聚焦王爷爷从生意冷清到重新热闹的转变。通过王爷爷的钢笔厂经历、修笔技艺展示等细节，呼应材料中“艰难中的坚守”。结合传统文化周的契机与年轻人的关注，诠释传统手艺传承

以高中毕业生视角讲述美术老师老周创作老兵肖像的故事，聚焦画作三年未完成的悬念。通过老周的部队经历、老班长的战斗回忆等细节，呼应材料中“艰难中的坚守”。结合敬老院相遇与画作完成的过程，诠释对英雄的敬畏与

以高中毕业生视角观察社区红歌班的故事，聚焦声带受损的陈奶奶从拒绝到领唱的转变。通过陈奶奶的文工团经历、李爷爷的戈壁滩回忆等细节，呼应材料中“嘶哑中的歌唱”。结合合唱排练的挫折与比赛的成功，诠释家国情怀

以高中毕业生视角讲述爷爷的鼓书传承故事，聚焦爷爷从“开不了口”到登台演唱的转变。通过旧节目单、老听众相聚、校庆展演等细节，呼应材料中“艰难中的歌唱”。结合爷爷从当红艺人到沉寂再到传承的经历，诠释坚守的

以高中毕业生随父扶贫的经历为线索，聚焦山区女孩阿梅对课外书的渴望。通过教室简陋、仅有一本课外书等细节，展现山区教育困境。详细描写发起“书本赠梦”活动、捐赠图书、搭建梦想书架的过程，以及阿梅收到《西游记

以高中毕业生住院时的经历为线索，聚焦田径选手小航因截肢失去梦想的困境。通过小航藏跑鞋、拒看比赛等细节，展现其心理创伤。详细描写绘制迷你跑道、邀请校队探望、举办迷你运动会等行动，诠释赠梦是帮TA重构价值

以高中毕业生为拆迁后思乡的爷爷“赠梦”为线索，通过爷爷攥老照片、说梦话等细节，展现其对老街的眷恋。详细描写收集老街信物、绘制全景图的过程，以及爷爷看到画作的反应，诠释赠梦是用细节唤醒记忆。结尾以风情巷

以高中毕业生乡村支教经历为线索，聚焦留守儿童小宇的团圆期盼。通过小宇画星星、问星星能否找父母等细节，展现其对亲情的渴望。详细描写“星空之夜”活动的筹备与开展，以及小宇收到星星灯的反应，诠释“赠梦”是用

以美术馆展览中学长的油画《老街》引发共鸣为切入点，提出“艺术创作专到传是否需经转”的问题。通过画家从专业术语解读到讲述创作故事的转变，展现从“专”到“转”再到“传”的传播过程。结合社交平台转发、展览解

以学校“国学进校园”活动中的《论语》情景剧为切入点，提出“国学经典专到传是否需经转”的问题。通过国学老师将古籍讲解改编为情景剧、动画的经历，展现从“专”到“转”再到“传”的转化过程。结合讲座受挫、短视